克和千克教学设计(教案)

《克和千克》教学设计

炭山岭镇阿沿沟小学牛桑杰

教学内容:

《义务教育课程标准实验教科书•数学》(人教版)二年级下册第100-103页及相应练习。

学情和教材分析:

本节课是在学生已初步建立物品有轻有重的观念基础上进行教学的,是质量单位教学的起始课。由于质量单位不像长度单位那样直观、具体,不能仅靠眼睛观察得到,学生对克和千克这两个单位缺少具体的感知,本节课重点让学生在实践活动中体验、感受克和千克,建立1克和1千克的质量观念,通过活动了解克和千克之间的关系,理解1千克=1000克。

设计理念:

数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发,向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法。本节课让学生通过看、掂、比、估,称、看标签等数学活动,体验生活中常见物品的质量,自主建构质量观念,巧设情境,让学生在找1千克的物品中感受、理解、验证克与千克之间的关系,多渠道主动获取知识;指导学生初步学会根据参照物有依据地估测,在活动中获得有效的体

验,渗透数学思想方法。

教学目标:

1.在具体生活情景中,认识质量单位千克和克,理解1千克=1000克

2.通过掂一掂、估一估、说一说、称一称等活动,初步建立1千克和1克的质量观念,并学会以此为标准去估量物体的质量。

3.让学生经历看、比、掂、估、验的过程,培养学生积极的数学情感,增强生活意识。

重点、难点:

1.建立克和千克的质量观念。

2.使学生建立1千克和1克的概念,估计出一些物品大约有多重。

教学准备:

秤、2分硬币、天平、黄豆等实物若干。

教学过程:

一、谈话引入,激发兴趣

1、谈话引入。

2、猜一猜:这两包地瓜干(一大一小)哪包轻,哪包重?

3、师:是呀,用眼睛观察和用秤称可以知道物品的轻重,在日常生活中,表示物品有多重可以用克或千克作单位,

今天这节课我们就来认识这两位新朋友。(板书:克和千克) 4、你还知道生活中所使用的其他质量单位吗?(斤、公斤、两等)

【设计意图:数学过程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。新课开始便创设学生熟悉的生活情境——看一看两包地瓜干的轻重,在学生已有的轻重观念的基础上进行教学,让学生知道比较物品的轻重可用眼睛观察,也可用手秤称一称。以此激发学生的学习兴趣,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。】二、探索新知、解决问题

(一)认识克。

1、掂一掂。

师:小朋友们,这是一个2分硬币,它有多重呢?你们想不想知道?

师:我们就用天平来称一称,在课件上演示用天平称硬币的过程。得出1个2分硬币大约重 1克。

师:请小朋友们从抽屉里拿出1个2分硬币,放在手上,掂一掂,然后闭上眼睛静静地感受一下1克有多重?睁开眼睛说说什么感觉?

师:是,就是这么轻,这么轻的物体也是有重量的,孩子们,你们知道吗,通常计量比较轻的物品就是用克来作单位,克也可以用字母“g”表示。

板书:克用g表示。

师:请跟老师读“g”。

2.找一找。

师:大约重1克的物品还有哪些呢?请小朋友们从盘子里找一找,掂一掂,然后把它高高举起来。

3.用天平验证1克的物品。

如:(1)验证一粒纽扣。

师:这枚钮扣是不是大约重1克,我们来验证一下(演示用天平验证的过程)。

(2)验证黄豆,估黑豆。

师:像这样的一袋黄豆是不是大约重1克呢?我们可以用什么秤来验证。

师:我们把一袋黄豆放左盘,把2分硬币放右盘观察天平,说明这袋黄豆大约重1克,1克的黄豆大约有几粒?大家来数一数。像这样的黑豆(比黄豆大一些)1克大约有几粒?大家猜猜看。

小结:1克的黄豆大约6-7粒,1克的黑豆大约2~3粒。

师:哪些比1克重,哪些比1克轻吗?(毛线、回形针、胶囊、1分硬币比1克轻,1角、橡皮、面巾纸比1克重。) 4.实践活动:感受二十克,一百克、两百克、几百克物品的质量。

(1)称一称:小橡皮的质量。

师:刚才还有小朋友认为这样的一块橡皮擦大约重1克,你们同意吗?

师:你们觉得大约有多重,我们放到天平上称称看。

(2)先掂再估后验证书本的质量。

师:我们的数学书有多重呢?

(3)指导学生通过看标签验证自己对150克、500克重物品的猜想。

师:这包山楂和地瓜干有多重呢?我们不用秤子称,有什么方法可以知道呢?(看标签)

师:净含量是什么意思?

师:是的,净含量是指袋子里、桶里、箱里装的物品实际有多重,它不包括袋子、桶、箱子的重量,像这500克是指地瓜干的重量。

小组里每个同学轮流掂一掂,感觉一下这些物品分别有多重。

师小结:小朋友果真厉害,通过掂一掂,估一估,称一称我们已经感受到了1克、几十克、几百克物品的质量。

【设计意图:克是一个很轻的质量单位,学生没有什么生活经验,在课堂上提供充足的材料,引导学生通过掂、比、估、找、称的过程获得一克、二十克、一百五十克、几百克的体验。在活动中通过设置“和一个2分的硬币比一比,找出大约重1克的物品”,“1克的黄豆有5、6粒,同样1克重

的黑豆(比黄豆大一些)有几粒呢?”这些问题,引导学生通过观察、对比、推理初步学会估测,渗透数学思想方法,提高体验感受的有效性。并主动运用方法来探索数学知识,提高学生自主探索的能力。】

(二)认识千克

1、认识千克

师:是呀,同学们计量这些比较轻的物品可以用克作单位,那计量比这些还重的物品,看这一大包的地瓜干可以用什么作单位?(千克)。

师:计量比较重的物品,通常用比克大的“千克”作单位,千克用字母kg表示。(师边说板书:千克——㎏)跟老师读“kg”, 1千克也就是我们生活中常说的1公斤,也就是2斤。

2、称一称

(1)师:一般来说,我们计量较轻的物体用“克”作单位,较重的物体用“千克”作单位。那么克与千克又有什么关系呢?

生:1千克等于1000克。

师:孩子们,请看,一小包地瓜干有多重?(500克)两包呢?(1000克),这一大包地瓜干是多重?(1千克), 1000克和1千克会相等吗?有什么方法可以验证。(用秤称) (板书:1000克和1千克)

(2)师:除了天平,生活中你还见过哪些秤?这是陈老师收集的一些秤。(课件出示:电子秤、体重秤、磅秤、台秤、弹簧秤、盘秤)这些秤都是测量比较重的物品。

介绍盘秤,演示用盘秤称物品的质量。

3、认识进率

师:学会了用秤,我们就可以用秤来验证刚才大家的猜测。想不想称一称,称之前可要先听好要求:请组长把两小包地瓜干轻轻地放在托盘上,其他同学看看这袋物品到底有多重,记在心里。(学生汇报)

师:我们用盘秤称一称,指针指向几(1),表示1千克,那么1千克和1000克之间可用什么符号连接呢?

师:对,用等号连接了,是呀,满1000克我们就可以用一个比较大的质量单位“千克”来表示。读作:1千克等于1千克。

4、掂一掂

(1)掂一掂、拎一拎,闭上眼睛,感受一下1千克有多重,并把这种感觉记在心里。

(2)师:一只手提1千克的物品,另一只手掂1克的硬币,掂一掂,比一比,左右两手的感觉有什么不一样?(1克的太轻了,1千克很重)

5、猜一猜

1、(出示五袋不同的物品)猜猜看,哪一袋最重?(学

生猜测)

2、称一称。

小结:物品不同,大小不同,但它们的质量是相同的,都是1千克!

6、实践活动:掂一掂、估一估、验一验一个书包大约有多重?

【设计意图: 把千克教学与学生生活实际相联系,通过掂1千克的物品,掂书包获得1千克、几千克的体验,建立千克的观念。提供丰富多彩的物品,引导学生通过估、称等方法,寻找到1千克的物品。在活动中自主探究,知道克和千克是有关系,建立1千克=1000克的观念,从多渠道主动获取知识。】

三、巩固应用,内化提高

1.计量下面的物品用哪个单位合适?圈一圈。

2.下面的物品各有多重?连一连。

【设计意图:进一步强化所学的知识,明白根据不同的物品质量可以选择不同的单位等。】

四、回顾整理,反思提升

同学们,这节课你们学得开心吗?在这开心的课堂里,你学会了什么?

课外延伸:今天我们学习了质量单位“克和千克”,知道1千克等于1千克,一般比较轻的物品用克来作单位,如

硬币,回形针、棒棒糖等,比较重的物品用千克来作单位,如我们的书包,体重等。孩子们,曹冲称象的故事听过吗?要称大象还用克和千克作单位合适吗?是的,那就要用一个比千克还大的质量单位吨来表示,同学们将会在以后的学习中认识它。

【设计意图:在学生已经建立克和千克的基础上,引导学生联系生活实际,理解在称比较重的物品时用千克为单位,称比较轻的物品时用克为单位,让课堂教学得到延续。】五、板书设计:

克和千克

g kg

轻重

1000克 = 1千克