加法验算公开课参赛课教案
加法验算公开课参赛课教案
未知
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关键词：加法验算公开课参赛课教案
正文
《加法的验算》教案
教学目标
一、知识与技能
结合买衣服的生活情景,经历自主探索加法演算方法的过程。二、过程与方法
会验算加法,初步感知加减法之间的关系。
三、情感、态度与价值观
在解决问题的过程中,感受数学验算与日常生活的密切联系,养成验算的好习惯。
教学重点
加法的验算方法。
教学难点
理解加法验算方法的多样化。
教学方法
让学生在生动具体的情境中学习数学,将应用问题与计算有机结合,扎扎实实地培养学生良好的学习习惯。孩子是第一次接触加法的验算,验算书写的指导是必不可少,包括教师的板演。
课前准备
多媒体课件
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
观察情景图。
出示买衣服的情景图,可以让学生观察情景图,也可以请三个同学做表演。说一说发生了什么事情。
师:同学们你们平时跟爸爸妈妈逛过街吗?谁愿意给大家讲讲你逛街的经历。
师:星期日的时候红红也陪妈妈去买衣服了,我们一起去看看。(出示情景图)
师:谁来说一说发生了什么事呢?
让学生把图中的问题说清楚,从而引发出思考。
二、新课学习
1. 尝试验算。
结合上面的事例,教师提出要求,让学生用自己的方法进行检验,到底谁算得对呢?你们愿不愿意帮助她们?请你用自己的方法检验, 看谁算得对?
2. 交流算法。
交流学生不同的检验方法和结果,并说明检验方法的合理性。结
合交流活动,教师告诉学生检验计算结果是否正确叫做验算。
学生可能出现以下几种验算的方法:
方法一:用竖式计算 199+86得出 285。
方法二:用竖式计算 86+199得出 285。
交流用交换两个加数位置验算的方法,使学生明白,两个加数的位置交换和不变。
方法三:
99+86=185
185+100=285
在前面学生学习了简便算法的基础上,生会用简便算法来进行验算。
方法四:
200+86=286
286-1=285
学生如果没有想到,就引导学生用这样的方法,问:为什么要减 1? 3. 指导用减法验算加法的方法。
如果学生能说出来,让学生多说说自己的想法,如不能教师参与交流。
方法五:
285- 199=86
方法六:
285- 86=199
学生交流用减法验算加法的方法。
文档信息
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- 上传时间： 2018-05-11 22:27:00
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作者信息
5ygggwenku_1307
来自：学校：定州市西城区西关南街小学
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