折扣教学设计范文

折扣

1.教学目标

1.使学生理解“打折”的含义,理解原价、现价与折扣之间的关系,能独立解决生活中的折扣问题。

2.使学生在解决折扣问题的过程中,培养观察、分析、推理、概括的能力。

2.教学重点/难点

学习重点理解折扣的含义,并运用百分数的知识解决有关折扣的实际问题。

学习难点会用解决与折扣有关的实际问题的方法,能求商品的原价与打折后节约的钱。

3.教学用具

教具准备:PPT课件

4.教学过程

一、创设情境,引入新课(5分钟)

谈话导入:元宵节到了,各商家都进行了一系列的促销活动,他们是怎样进行促销的?请同学们说一说。

请1~2名同学汇报搜集的折扣资料。

师:同学们所调查到的打折是什么意思呢?比如说打“八折”究竟怎样理解?今天这节课咱们就一起来研究研究。

二、自主探索,理解折扣含义,解决折扣问题。(26分钟)

1.理解折扣的含义。

(1)老师引导学生观察学生汇报的折扣资料。

(2)思考:打折是什么意思?比如打“八折”,你能说说它的含义吗?(提示:现价与原价有什么样的关系?)

(3)学生以组为单位讨论、交流,也可以借助课本。

教师巡视指导。

(4)学生展示交流的结果。

2.运用折扣解决实际问题。

(1)求现价的折扣问题。

出示问题(1):爸爸给小雨买了一辆自行车,原价180元,现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱?

①读题。从题中你知道了哪些信息?

②引导学生分析:打八五折怎么理解?是以谁为单价“1”?

要求现价多少钱就是求什么?

③同桌互相说说解决这道题应该怎样想。

④学生汇报,教师板书。

(2)求现价比原价便宜多少钱的折扣问题。

出示问题(2):爸爸买了一个随身听,原价160元,现在只花了九折的钱,比原价便宜了多少钱?

①学生独立解决后小组交流。

②集体汇报。

第一种算法:原价160元减去现价,就是比原价便宜多少钱。

第二种算法:原价160元,现价比原价便宜了(1-10%)。

重点引导学生理解第二种算法。使学生明确:求比原价便宜了多少钱,就是求比160少10%的数是多少。

学案

学生汇报搜集的折扣资料。

1.(1)学生观察资料。

(2)小组讨论、交流,发现现价与原价的关系。

(3)学生归纳得出折扣的含义。

(4)归纳总结:

商店有时降价出售商品,叫做打折扣销售,俗称“打折”。几折表示十分之几,也就是百分之几十,如“八折”就是原价的80%。

2.(1)求现价的折扣问题。

①学生读题,理解题意,获取信息:自行车的原价是180元,商店现在按八五折出售。

②交流后明确:打八五折意思是按原价的85%出售,是以原价为单位“1”,要求现价就是求原价的85%。

(2)求现价比原价便宜多少钱的折扣问题。

①独立思考,列式解决,组内交流。

②师生共同总结,明确解决问题两种方法。

方法一:

160×90%=144(元)

160-144=16(元)

方法二:

160×(1-90%)=16(元)

学生独立完成后集体订正。

学生谈本节课的内容。

三、巩固练习(5分钟)

1.完成教材第8页“做一做”。

2.完成教材第13页第3题。

四、课堂小结,拓展延伸(5分钟)

1.说一说本节课的收获。

2.布置作业。

课堂小结

折扣与人们的生活紧密联系,课前让学生搜集资料,培养了学生搜集信息的意识和实际调查能力,让学生明白了数学与生活的紧密联系,唤起学生对所学内容的兴趣。教学中,让学生把搜集的信息进行小组交流,理解折扣的含义。解决实际问题时,引导学生主动迁移,把折扣问题与已学的百分数问题联系起来,并把实际问题转化成百分数问题,从而使学生明白新、旧知识之间的联系。

课后习题

1.填一填。

(1)六折改写成百分数是(60%)。(2)改写成折扣是(9)折。

(3)一件上衣打九五折出售,表示现价是原价的(95)%。

2.算出下列商品的价钱。

原价:360元六五折

现价:234元

现价:76元九五折

原价:80元

3.一种复读机,原价300元,商店打七折销售,打折后可以便宜多少元?

答案:300×(1-70%)=90(元)

答:打折后可以便宜90元。

4.某商店搞促销活动时,原价3500元的某品牌电脑八折出售,最后剩下的几台,商家再次打九五折出售,最后的几台电脑售价多少元?

答案:3500×80%×95%=2660(元)

答:最后几台电脑售价是2660元。

板书

折扣

打折:现价是原价的百分之几

例如:8折= 现价是原价的百分之八十(十分之八)