折扣教学评价实录

《折扣》

周彩红

教学目标

1.明确折扣的含义,体会折扣与分数、百分数的关系,能正确地将折扣转化成分数和百分数。

2.正确解答有关折扣的实际问题。

3.体会折扣在生活中的应用价值,提高运用数学知识解决实际问题的能力。

重点难点

重点:会解答有关折扣的实际问题。

难点:理解折扣和百分数的内在联系。

教学准备

多媒体课件

情景导入

师:同学们跟妈妈一起去商场购物时遇到过打折的活动吗?节假日期间,商家为了吸引顾客,经常采取打折等促销活动,那么购买打折商品时是比原来便宜了还是贵了?

这节课我们就一起来学习这方面的内容——折扣。

探究新知

一、折扣的意义

1.“打折”是商家促销的一种常用手段,那么你知道打折是什么意思吗?比如说“七折”,你怎么理解?

2.下面是老师搜集到某商场打七折的售价标签。(课件出示)

(1)大衣,原价:1000元,现价:700元。

(2)围巾,原价:100元,现价:70元。

(3)铅笔盒,原价:10元,现价:?

(4)橡皮,原价:1元,现价:?

3.动脑筋想一想:原价是10元的铅笔盒,打七折,猜一猜现价是多少?原价是1元的橡皮,打七折后现价又是多少?

4.仔细观察,商品在打七折时,原价和现价是什么样的关系?带着这样的问题,小组一起试着找到答案。

5.讨论,找规律。

(1)学生动手操作,计算,并在计算或讨论中发现规律。

(2)学生汇报寻找的方法:原价乘70%恰好是标签的售价或现价除以原价大约是70%。

6.汇报交流。

师:通过小组讨论,谁能说说打七折是什么意思?打八折是什么意思?

生:“几折”就是十分之几,也就是百分之几十。

师生共同小结。通俗来讲,商店有时降价出售商品,叫做打折扣销售,俗称“打折”。几折就是十分之几,也就是百分之几十。如八五折就是原价的85%,九折就是原价的90%。通常把折扣写成百分数。而不是写成十分之几这样的分数形式,因为写成分数的形式,有时分子会出现小数(例如八五折就会写成8.5/10),不便于计算和理解。

二、利用折扣解决问题。

课件出示教材例1。

问题1:爸爸给小雨买了一辆自行车,原价180元,现价商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱?

(1)引导学生分析题意:打八五折怎么理解?是以什么为单位“1”?

(2)找出数量关系式。

先让学生找出单位“1”,然后再找出数量关系式:原价×85%=现价

(2)学生独立根据数量关系式列式解答。

(3)全班交流。根据学生的汇报,板书180×85%=153(元)

答:买这辆车用了153元。

问题2:爸爸买了一个随声听,原价160元,现在只花了九折的钱,比原价便宜了多少钱?

(1)引导学生理解题意:只花了九折的钱怎么理解?以什么为单位“1”?

(2)学生独立列式计算,全班交流。根据学生的汇报,教师板书:

第一种算法:原价160元,减去现价,就是比原价便宜多少钱。

160—160×90%=160—144=16(元)

第二种算法:原价160元,现价比原价便宜了(1—90%)。

160×(1—90%)=160×10%=16(元)

重点引导学生理解第二种算法,知道现在比原价便宜了10%。

巩固应用

1.完成教材第8页“做一做”(看幻灯片).

2.完成教材第13页练习二第1~3题。(幻灯片)

课堂小结

通过今天的学习,你有什么收获?