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苏教版语文四年级下册《苹果里的五角星》教学设计第二课时教学目标:1、有感情的朗读课文2、理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学重、难点:理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。一、检查复习1、出示词语:小男孩显示显示新本领拦腰切五角星深有感触鲜为人知魅力循规蹈矩2、
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- 2018-04-27 20:02:00
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5 苹果里的五角星教案（名师）
未知
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关键词：5 苹果里的五角星教案（名师）
正文
苏教版语文四年级下册《苹果里的五角星》教学设计
第二课时
教学目标:
1、有感情的朗读课文
2、理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重、难点:
理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。
一、检查复习
1、出示词语:小男孩显示显示新本领拦腰切五角星
深有感触鲜为人知魅力循规蹈矩
2、用上以上词语,说说课文主要讲了一件什么事。
二、精读课文,体会何为创造
1、师述:有一天,邻居家的小男孩又来向我显示他的新本领.我们先来听听他们的对话.
2、出示对话部分,学生试读 :
“大哥哥,我要让你看看里面藏着什么。”
“我知道里面是什么。”我瞧着他说。
“不,你不知道的,还是让我切给你看吧。”
“大哥哥,看哪,里头有颗五角星呢!”
3、师:你们想读好对话吗?老师告诉你一个秘诀:把自己当成文中的小男孩,去细细体会小男孩说话时的心理和神态,给对话部分加上提示语,你一定能读的很有感情。
4、课件出示对话,学生试填提示语,并适时练读:
5、集体有感情的分角色朗读。
过渡:小男孩不仅这样说,他还亲自亲给我看了。
6、迅速浏览课文第三自然段:说说小男孩怎样切苹果的?
7、什么是拦腰切?(师拿出苹果,演示)由此产生了怎样的图案?理解横切面果然
8、指一学生上台切苹果,展示:指导感情读对话的末句。
小男孩拦腰切苹果出现五角星的图案,这使我无比惊叹!我并没有像一个孩子那样沉浸在简单的快乐当中,而是陷入了深深的思考。
思考一:
一般人是怎样切的?理解循规蹈矩
一般人为什么不拦腰切?(思维定势作用或是出于方便出于公平想不到切苹果还需要创造性思维)
使我深有感触的是——(生读相关句)
9、“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话,是什么意思?理解“魅力”。
文中指什么?(小男孩的喜悦,传递秘密的远。)
4、“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法,就能理解了创造力?
(所谓创造,就是要打破思维定势,用他人没有用过的方法,发现新秘密。自己寻找出解决问题的办法。有时需要自己提出问题等。)
5、出示名言警句
(1)、好奇心是学者的第一美德。——(居里夫人)
(2)、我最怕/人们睁开眼睛/毫不惊奇/对白昼习以为常/活着/不追求童话的幻想/而出入——(罗日?杰斯特文)
(3)、健康的好奇心会帮助你消除无知。
6、说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。安排练笔。写一写,再交流。
7、把你感悟最深的语句多读几遍(最后一节),建议背一背。
三、补充资料,拓展阅读:《便利贴的发现》
四、练笔:学了课文,你最深的感受什么?写下来。
五、总结:生活中创造无处不有,生活中时时离不开创造。希望同学们凭借自己勤劳的双手和智慧的大脑多多创造,让世界上多一些中国创造。
六、板书设计:
苹果里的五角星
拦腰切下去--------发现五角星
创造力来源于打破常规的思维方式
文档信息
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- 字数： 未知
- 上传时间： 2018-04-27 20:02:00
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5ygggwenku_14996
来自：学校：咸阳高新一中
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关于本教案的常见问题
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A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
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A：对应课文《5 苹果里的五角星》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。