10 公仪休拒收礼物教案设计范例

公仪休拒收礼物

江苏省徐州市铜山区张集实验小学张文教学目标:

1. 能分角色朗读课文。

2.学会本课生字,其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

3.了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。

4.在阅读中感悟公仪休清正廉洁的高贵品格。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

一、揭题

1、师:今天我们再来认识一位历史人物。板书:公仪休。

2、喊一喊他的名字我们来认识认识他。齐读:公仪休

3、介绍:他是春秋鲁国人,是位宰相,在他担任宰相时期,提出了这样的治国思想。课件出示:

奉法循理无所变更百官自正

遵循法律制度,不改变规则,只有这样百官的品行才会端正。

4、正因为他廉洁奉公,所以被后人所称颂,今天我们就一起来学一篇关于他廉洁奉公的小故事。

二、解题

1、把课题补充完整。齐读。

2、“拒”是本课的生字,我们要写好它,教师板书,生书空,强调注意右面的笔顺。

3、理解“拒”的意思。再读课题,读出拒绝的味道。

4、谁能根据课题和你课前的预习,说一说这篇课文讲了一件什么事?

5、师小结过渡:你们能抓住题眼概括出文章的主要意思,这是一种很好的学习方法。同学们发现没有,今天我们学的这篇课文是以什么样的形式呈现出来的? (独幕剧)

三、简介剧本

1、课件出示:独幕剧是剧本的一种形式,只有一幕,一幕以上的称为多幕剧

2、师问:剧本和我们以往学习的课文有什么不同?可以对照着课文找一找。生:剧本人物说话时没有“冒号、引号”

师:这是剧本的最大特点,你的眼光真敏锐!

出示:剧本通篇是由人物的对话组成,人物的对话在剧本中我们称为台词。剧本主要就是通过台词来塑造人物形象,推动剧情的发展。

3、谁还有什么发现?生:小括号内提示的是人物的神态、动作。

师:你很细心,这部分我们需要朗读吗?(不需要)但朗读的时候需要把它表现出来。

4、还有什么发现?生:剧本标有时间、地点、人物

5、你还有什么发现?生:剧本方括号内是舞台布景和人物活动。

6、师总结出示:

开头交代时间、地点、人物

小括号里提示人物说活的语气、神态等

方括号交代舞台布景和人物活动等

台词:剧本主要就是通过台词来塑造人物形象,推动剧情的发展。

四、初读课文,熟悉剧情

1、谁来给大家介绍一下这个故事发生的时间、地点、人物。

2、这出剧的主人翁是——,他的官职是——,宰相是个什么官?(一人之下万人之上)宰相的官职可大着呢。

3、“大夫”是个什么官职?古代的官职分三等:上为卿,中为大夫,下为士。大夫的官职居中。

4、管家是个什么身份?

5、师小结:了解剧本知识和人物身份,我们就能更好地解读剧本,了解剧情,走进人物的内心,进而演好剧本。现在请同学们放声朗读剧本,把剧本读通读顺。五、了解剧情,学习剧本前半部分

1、读文讲究字正腔圆,读生词也一样。

出示生字词。

2、有滋有味地齐读一遍。

3、出示难读的台词:最后公仪休的话正因为我喜欢吃鱼……

挑战。握手。齐读。

引读:如果收了人家的鱼,那就要——

4、师小结:通过初读课文,我们知道公仪休拒收的礼物是——两条鱼,板书鱼

5、在现在两条活鲤鱼有什么稀罕,可是在古代不一样。有句名言叫:鱼与熊掌不可兼得。说明鱼和熊掌一样珍贵。面对如此珍贵的礼物,公仪休为什么不收?他的学生子明和我们有同样的疑问?谁能找出文中子明的疑问给大家读一读? 6、出示:老师,您不是很喜欢吃鱼的吗?……

(1)找生读——我听出了你心中的疑问——再找生读

(2)子明问得好呀!公仪休爱吃鱼,(板书:爱)却拒绝别人送来的鱼,这是为什么呢?(板书?)这一问问出了我们心中的疑惑,也引出了戏剧的矛盾和冲突,正所谓:出示:没有冲突就没有戏剧

(3)戏剧冲突推动剧情的发展,我们下面就顺着公仪休爱鱼,却拒收鱼的这个冲突,来寻找我们心中的答案。

(4)指课件过渡:子明问老师,您不是很喜欢吃鱼吗?公仪休爱吃吗?(爱)你从哪些地方看出公仪休爱吃鱼?

7、交流:嗯,刚吃过(回味似的)鲤鱼的味道实在……

(1)这段话种哪些词更能看出爱吃鱼?“一顿就吃光了”“鲜美”

(2)找生读,让我看到一个狼吞虎咽的公仪休。

我还没感受到鲤鱼的鲜美,再找生读。

8、刚才同学们关注的是台词,有没有关注舞台说明的。出示:

嗯,刚吃过(回味似的)鲤鱼的味道实在……

(1)公仪休在回味什么?

(2)情景再现。对于公仪休来说吃鱼可是最好的享受了。闭眼随公仪休一起来回味鲤鱼的鲜美:一盘热气腾腾的鲤鱼端上来了,刹那间香气扑鼻,闻一闻。现在我们开始津津有味地吃着这鲤鱼,那鲤鱼入口即化。品一品,动动嘴巴。(现场采访:你来品一品,果然津津有味;你来品一品,唇齿留香)空气中似乎弥漫着鲤鱼的浓香。哪些同学也和公仪休一样爱吃鱼?

(3)找生读公仪休的这段话。提示:要加上刚才品一品,闻一闻的动作。

齐读。一起来回味。

9、还从文中哪句能感受到公仪休爱吃鱼?

(1)出示公仪休只要天天有鱼吃,我也就心满意足了。

(2)补充资料:史料上有记载,公仪休爱吃鱼,一顿不吃鱼,便食不下饭,所以他的家人经常听他说起——只要天天有鱼吃,我也就心满意足了。

(3)他的同僚也经常听他提起——

(4)他的朋友更是经常听他提起——

好个心满意足!

10、连读公仪休和子明的话,读出人物的形象特点。出示:

(1)公仪休子明,你已经来了好久了吧?……我也就心满意足了。

(2)找生读对话,加动作(鞠躬)掌声

(3)刚才我们通过从后往前读剧本,读出了公仪休对鲤鱼的喜爱,公仪休如此爱鱼,却拒绝了别人送来的鱼。(指板书说)这是为什么呢?矛盾依然存在,戏剧冲突也没有得到解决。现在让我们继续往后读剧本。

六、学习剧本后半部分

1、浏览剧本的后半部分,找出公仪休拒收鱼的原因。

2、交流:正因为——

3、这段话是围绕哪句话来说的?(找中心句)

4、齐读中心句。

5、质疑讨论:公仪休为什么不肯收人家的鱼,结合公仪休的话,也可以结合现实生活来谈一谈你们对这句话的理解。

6、有想法的同学请举手。

7、公仪休说话很有技巧,他用了一些关联词,将他不收鱼的原因一层一层地表达清除,他用了哪些关联词语?找一找。

(1)交流:因为……所以……,如果……就……,如果……还……

出示:正因为我喜欢吃鱼,……不是一直有鱼吃吗?

(2)公仪休正是用这种层层递进的方式,将他不收鱼的原因解释地清楚、明白。引读此节——

(3)公仪休在这里用了两个反问句,加强了公仪休不收鱼的坚定语气!

齐读:如果我犯了法,成了罪人——

(4)正因为公仪休知道:君子爱财,取之有道,所以他才会说。正因为——(引读)

8、补充拓展:公仪休拒收鱼,金银财宝他会收吗?银罗绸缎他收吗?古玩字画他收吗?是啊,这些礼他都不收,因为他知道,收了礼要违反法纪。板书:法他的心里藏了一个大大的法字。

9、正因为公仪休知法、守法,所以他才会,指读课题——拒收礼物

正因为公仪休对法的敬畏,所以他才会提出:

课件出示奉法循理无所变更百官自正

10、矛盾自此,游刃而解,这才是戏剧的魅力所在!(擦去问号)

同学们,读到这儿你一定能够感受到公仪休是个怎样的人?

11、齐读:正因为我喜欢吃鱼——

12、老师的话句句入心,当子明再次回忆起老师拒收鱼的场景,他的心中一定会有别样的感受,让我们再现当时的情境。公仪休何在?管家何在?

分角色朗读:管家(满脸堆笑地)…………公仪休:请务必转告你家大人。13、师采访:任选3位同学

子明,此时你还疑惑吗?子明,此时你明白了吗?子明,老师为什么问到闻到鱼腥味就呕吐?

14、此时,子明明白了老师话中的深意,所以他才会恍然大悟地说:

课件出示最后一句。

15、课件:

当子明入仕为官,有人给他送礼时,他会说

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当子明为人之师,学生疑惑不解时,他会说

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七、总结:公仪休对法的尊敬和敬畏,何止影响子明一人,还深深地影响着我们后人,建国以来我们一直把依法治国作为我们的治国理念。

出示,齐读:以遵纪守法为荣,以违法乱纪为耻

法应当成为我们的行为准则,办事的纲领。这是我们今天学习这篇课文的意义所在。下课!

板书设计:公仪休拒收礼物

法

?

爱拒

鱼