6 最佳路径教学设计与反思

《最佳路径》第二课时教学设计

徐州市铜山区棠张镇七圣小学陈超

教学目标:

1.有感情地朗读课文,品味具体描写大师形象的语言。

2.培养学生的想象能力、语言表达能力,形成自主探究的意识、善思的品质。

3.感悟课文蕴含的哲理:懂得尊重他人、相信他人,给人自由与选择的机会。教学重点、难点:

知道格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计以及它与法国南部农民卖葡萄之间的联系。

教学准备:

课件、练习卡。

教学过程:

一、欣赏作品,领略“师”风。

这节课我们继续学习《最佳路径》,请同学们走进迪斯尼乐园,再次领略举世闻名的梦幻般的建筑风采——

出示迪斯尼乐园建筑图片,欣赏谈感受。

对于这些精美绝伦的建筑设计者是谁?让我们一起呼喊他的名字——格罗培斯。

二、赏读课文,走进“大师”。

过渡:经过3年的精心施工,迪斯尼乐园马上就要对外开放了,可是他却遇到了一个难题,是什么呢?

(一)遇到难题

1.出示

自学任务一:

自由读1-2小节,思考:世界建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园,经过3年的精心施工,马上就要对外开放了,可是他却遇到了一个难题,是什么呢?

2.讨论交流

(1)是因为他不会设计吗?

“40多年……无数个……”

(2)是因为还没有去动脑筋设计吗?

“已经修改了50多次,没有一次是让他满意的。”

(3)路径的设计在建筑学中是微不足道的,(理解“微不足道”——微小得很,不值一提。)却让他大伤脑筋?是不是很矛盾?

从文中数字和这一对似乎矛盾的词语,你感觉格罗培斯是个怎样的人?

(严谨认真,一丝不苟,精益求精的建筑大师。)

4.指导朗读。

真不愧大师的称号,让我们用朗读给他的优秀品质点个赞,注意读好圈画词语。

(二)获得启示

过渡:山重水复疑无路,柳暗花明又一村。为难之际,格罗培斯来到了法国南部著名的葡萄产区,漫山遍野都是当地农民的葡萄园——

1.出示葡萄园图片,创设情境。

2.在这里,他看到了两种不同的卖葡萄方法,出示

自学任务二:

自由读课文3-4节,思考:许多园主是怎么卖葡萄的?年迈无力的老太太又是怎么做的?结果呢?同位合作,完成表格。

1.老太太卖葡萄的方法与众不同,这种方法好在哪里?你能结合文中词句说一说吗?

交流。

(1)“无人看管”,大家自由选择,无拘无束,可以享受亲自摘葡萄的乐趣。

(2)直接从葡萄架上摘,更新鲜。

(3)“只要……就可以……”使人们感到被信任、被尊重。

相机板书:给人自由任其选择

2.学习写法。

课文先写其他园主怎么卖葡萄,再写老太太的,这是一种什么写作方法?有

什么好处?

(对比,更衬托出老太太做法的高明)

3.朗读感悟。

男女生对比朗读,体会两种做法,两种效果。

(三)完成设计

过渡:大师深受启发,难题迎刃而解,他立即返回来巴黎,开始施工——1.出示

自学任务三:

从课文5-6节中划出格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的语句,读一读准备交流?

2.读文交流

撒下草种,提前开放。

按照足迹,铺设道路。

3.讨论:对比一下格罗培斯路径设计与老太太卖葡萄的方法,你觉得有什么联系?

(给人自由,任其选择)

格罗培斯的“给人自由,任其选择”具体体现在什么地方?

(宽的地方说明走的游客多,路径就设计得宽些,窄的地方说明走的游客少,设计窄些,而没有人走的地方,就不用设计路径了。)

两位的做法都饱含着对游客的尊重与信任——板书:尊重信任

4.朗读相关语句,体会方案的高明。

三、感悟练笔,评价“大师”。

过渡:格罗培斯顺其自然,让游客们不知不觉用自己的脚步“设计”出了这条路径,效果如何?

1.齐读最后一节。

2.让我们穿越时空,来到1971年的国际园林建筑艺术研讨会现场,此刻你就是就是评委,请结合本课的学习,写出你理由。

在练习卡上自由练笔。

我要把世界最佳路径设计奖颁发给格罗培斯先生,理由如下:

国际园林建筑艺术研

讨会评委:

3.摆放颁奖音乐,宣读交流。

四、拓展延伸,以“师”为师

过渡:经过大家的一致推荐,格罗培斯走上了最高领奖台,他感慨颇深地说——

1.齐读感言。

“在这个世界上,不知道该怎么办的时候,选择顺其自然也许是最佳选择。”

2.全课总结。

我们感谢格罗培斯,他送给我们一个道理:有的时候,给人自由,任其选择,也许是最佳路径。

在这里,老师真诚祝愿我们每一位同学能以格罗培斯为榜样,不断争取,创造“最佳”。

3.请继续完善颁奖词,誊写在读书笔记上。

板书设计:

6、最佳路径

给人自由——尊重

任其选择——信任