第二节 地球自转的地理意义教案2

《产生时差》教案

何丹

过关课教案

一、教学目标

1．知识与技能

1、理解地方时与地球自转的必然联系；

2、了解地方时与区时的区别；

3、学会地方时和区时的计算，加强地理计算能力的培养；

4、了解过日界线日期变更的规律。

2．过程与方法

1、反思学习过程中遇到的障碍，尝试用形象易懂的方法去解决问题（如画时区分布图理解时间的早晚）。

2、尝试通过探讨问题情景，了解“人类为何要设立日界线”这一知识产生的过程。

3．情感、态度与价值观

1、激发学生亲自探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。

2、培养勇于克服学习困难的意志品质。

二、教学重点

1、地方时与区时的区别

2、地方时和区时的计算

3、日界线的设立及日期的变更

三、教学难点

1、地方时和区时的计算

2、日界线的设立及日期的变更。

四、教学手段

多媒体

五、教学方法

1、图式教学法：老师先演示绘图，后学生自主绘图、析图。

2、情境教学法：创设情景，激起学生的求知欲。

六、课时安排

1课时

七、教学过程

新课导入：

有个母亲乘轮船由跨越了太平洋，在途中先生了一个女孩，10分钟之后又生了一个女孩，照说第一个女孩应该是姐姐。但实际上，第一个女孩是妹妹，第二个是姐姐，为什么会这样呢？学了这节课之后我们就会找到答案了。

回顾地球的自转，利用地球仪实际演示一下，思考在地球上的同一条纬线上哪边先看到太阳? 结论：同一纬线上，总是东边的点先见到太阳，东早西晚，各地时刻不同，从而得出不同经度时刻就不同，这就是地方时。

思考：因经度不同，时间会相差多少的时间呢？

经度相差15°地方时相差1小时，

经度相差1°，地方时相差4分钟

引导提出地方时的特点(PPT4) 讲解如何计算地方时：

所求地方时 = 已知地方时±经度差×4分钟

（所求地在已知地东侧

“+”，西侧“–”）

①

定时间的东西：判断东西方向（东经度在东，求东经度用“＋”，西经度在西，求西经度用“-”）

②

算经度差: 同经度相减；异经度相加 ③

时差:经度差×4分钟/10 ④

用公式

学生随堂练：

[例1] 已知46W的地方时为2002年4月30日14点30分，求98E的地方时。

设问：

地球上有多少个地方时？若每一个地方均使用地方时作为时间标准，方便吗？引出时区。介绍时区的划分，引导学生找出时区中央经线度数的特点。介绍任意经线找时区的方法。

中央经线的度数 = 时区数×15°

例：求东八区的中央经线？

求时区数：某地经度/15°= 该地所在的时区号数 （余数小于7.5，商数即为时区数；

余数大于7.5，时区数为商数加1）例：求71° E属于什么时区？

讲解区时的概念

区时——每个时区的中央经线的地方时为本时区的区时

思考：2008年8月8日20时北京奥运会开幕时，伦敦、悉尼、纽约的时间各是多少？

区时的计算：

所求区时=已知区时+时区差（东加西减）

1.判断东西方向（东时区在东，求东时区用“＋”西时区在西，求西时区用“-”）

2.时区差：同区相减，异区相加

所以：当北京时间为20点时，求伦敦、悉尼、纽约的区时分别为

（12时 22时 7时

）

思考：

1521年，麦哲伦的船队完成人类首次环球航行之后，水兵们发现，在航海中丢失了整整一天！为什么？

为什么本课开始提到的后出生的“妹妹”比先出生的孪生“姐姐”年龄大？

引出国际日期变更线：

日界线——国际上规定把180°经线作为地球上“今天”和“昨天”界线，叫国际日期变更线，简称日界线。

人为规定向东经过日界线减1天，向西过日界线加1天

注意：实际应用中的日界线不和180°完全重合。

实际应用中，日界线还有一条，即地方时为0点或24点的经线

强调，一般生活中我们使用区时作为计时方法，同时也介绍一些

特别的计时方法。

总结及联系：（PPT18-19）

八、板书设计

产生时差

一、地方时

1．概念

2．计算：所求地方时=已知地方时

±

时差

二、区时和时区

1．概念

2．计算：所求区时=已知区时+时区差（东加西减）

三、国际日期变更线

的分