复习题名师教学实录

《同分异构体复习题》教学设计

绥中利伟高中 化学组 刘颖

一、教学内容分析

同分异构现象是构成物质多样性的主要形式之

2018年的考试大纲要求是： 1.了解有机化合物的问分异构现象

2.能正确书写简单有机化合物的同分异构体

本节课的内容是人教版化学必修二第三章《有机化合物》知识的延伸与拓展，是历年高考的高频考题，多以选择题的的形式出现，分值为6分，难度为中等，要求学生在基础知识及移动基础础上学会分析解决问题，对学生能力有一个更高的要求。

二、学生分析

本节课为复习课，学生已经具备一定的基础知识知识，能大概知道同分异构现象，但关于同分异构体数日的判浙还没有掌握到位，对于一些解题的规律和技巧还不能灵活应用，本节课重在帮助学生整理归纳，发展思维，通过典型习题培养学生分析和解决问题的能力。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.能掌握同分异构体书写的一般方法（碳链异构）

2.能将思维有序性运用到同分异构体的书写中

3.通过书写技巧更深入理解同分异构体概念

（二）过程与方法

1.通过题型练习习能分析题目深层次的规律性

2.增强有机化学学习的思维性和规律性

3.借助化学思维有序性，实现从“思考会”到“会思考“的转变

（三）情感态度价值观

1.交互式学习环境中提升学生学习的主动性和分享意识

2.思维有序性从学科知识上升到人生哲理

四、教学重难

重点：思维有序性在同分早构体书写中的体现

难点：同分异的体数目的判断

五、教法

讲授法、练习法、归纳法

六、设计思路

复习主要任在于使学生的知识系化、结构化、模块化。在此基础上进提升学生的思力、应用知识的能。复***时教学、高于平时，有新的高度、新的内容、新的方式，让学生有新的收获。以烷烃和烷烃基的同分异的你体种类、判断等效氢的方法为入手点，将学生引进课常，并将其作为基础来搭建新的知识平台，进行延深和拓展，让学生掌握元一元取代物物、二元取代物及多元取代物的判断方法。讲课过程中主要通过习题让学生进行归纳和总结，加深对知识的理解和记忆，体现学生的主体地位，向高效课堂靠近。

七、教学过程

教学环节

复习导入

教师活动

教师提问以前讲过个知识

学生活动

思考、回答

设计意图

引入新课

明确考纲要求

解读学案上的考纲要求

倾听、记忆 让学生明确复习的目标和掌握的程度

明确考法分值

研究近10年高考题命题分布情况并进行考题预测

了解

让学生明确同分异构体分的重要性，从而重视这部分知识的学习

命题角度一：

1.通过例题 1 帮助学生独立完成例题并简单归纳做题方

考点讲解

学生掌握一元取代物的判断方法

2.引导学生完成学案上的变式训练题

1.师生共同完成例题2、3并总结解题方法

2.引导学生完成学案上的变式训练题

命题角度二：

帮助学生分析限定条件并解决相关习题

法

分组讨论

确定答案

复习、归纳

总结

思考、讲解

培养学生自主归纳能力

培养学生思维的有序性

学生讨论

归纳总结

交互式学习环境中提升学生学习的主动性和分享意识

小结

教师引导学生总结本节课知识，对学生进行学法指导

归纳总结

让学生借助化学思维有序性，实现从“思考会”到“会思考”的转变

质疑释疑

鼓励学生大胆提问，师生共同讨论解答

提出问题

讨论解答

培养学生的问题意识，养成良好的学习习惯

随堂及课后练习

教师精选习题，适时启发和引导

学生独立思考、讨论、回答问题

课后完成

进行教学评价

布置作业

学案上相关习题

培养学生对知识的运用能力

八、板书设计

一元取代物种类

碳链异构 查找等效氢种类 再次利用等效氢种类

（定一） （移二）

二元取代物种类