31 称象教学活动设计方案

教案

学校：天一小学

学科：语文

课文：

31 称象

古时候有个人叫曹操，人家送他一头象。曹操很高兴，带着他的儿子和官员们一同去看象。

这头象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。官员们一边看一边议论：这么大的象，到底有多

重呢？ 曹操问：“谁有办法把这头大象称一称？”有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说： “有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？”也有的说：“办法倒有一个，就是把大象宰了，割成一块一块的再称。”曹操听了直摇头。 曹操的儿子曹冲才七岁，他站出来说：“我有个办法。把大象赶到一艘大船上，看船身下沉了多

少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船里装石头，等船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。石头一共有多重，大象就有多重。”

曹操点头微笑。他叫人照曹冲说的方法去做，果然称出了大象的重量。

【教学目标】

1、能借助拼音正确认读本课9个生字；能辨别“称”和“秤”，“舷”和“弦”

的读音；积累7个词语。 2、能正确流利地朗读课文。了解课文内容，能按顺序说出曹冲称象的具体方法。

3、能用“一边一边”或“才”说话。

4、感受曹冲的聪明，让学生懂得，只有多动脑勤思考，才能用学到的知识去解决实际问题。

【教学重、难点】

能按顺序说出曹冲称象的具体方法

【教材分析】

《称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学年级：二年级

课题：31称象

日期：2016.6 教时：第一课时

设计者：陈亮

修改者：

生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师应充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。

【学情分析】

二年级学生已经具备独立识字的能力，有主动识字的兴趣。在阅读过程中，能正确朗读课文，做到不加字、不漏字，不改字，按标点停顿。能在老师的指导下，读出问句的语气，并背诵指定的内容。他们能在课堂活动中主动表达自己的想法，老师的指导下，能尝试根据要求说一句完整的话。在描摹时，大多数学生做到写字姿势和执笔方法正确，但老师仍需提醒督促，继续培养学生养成良好的写字习惯。

第一课时

教学目标：

1、能借助拼音正确认读本课9个生字；能辨别“称”和“秤”，“舷”和“弦”

的读音；积累7个词语。 2、能正确流利地朗读课文。初步了解课文内容，知道曹冲称象的四个步骤。

3、能用“一边……一边……”或“才”说话。

课 堂 观 察 点

评价维度

学习兴趣

学习习惯

评价内容

识字兴趣

朗读兴趣

写字习惯

表达习惯

识字能力

学业成果

朗读能力

口语表达能力

教学环节

一、谈话引入，学习第1、2节，揭示课题。

课堂观察点

能主动识记本课生字。

能在课堂活动中积极举手发言。

能在描摹生字时，做到写字姿势正确和执笔方式正确。

能在说话时做到态度大方，口齿清楚，声音响亮。

能运用学过的识记方法识记课文中的生字。

能读出问句的语气，并在老师的指导下能正确朗读课文。

能用“一边……一边……”或“才”说话。

教 学 过 程

师生活动

设计意图

教学伊始，利用媒体出示大象图，让学生对又高又大的象有个更直观更感性的认识，也为“这么大的象，到底有多重，到底该怎么称呢”埋下伏笔。紧接着通过故事情节的1、学习第1节

（1）师述：古时候有个人叫曹操，人家送他一头象。曹操很高兴，带着他的儿子和官员一同去看象。

（2）学习生字：官（“官”和“宫”在字形上作比较）

2、

学习第2节

（1）媒体出示大象图，提问：这头象怎么样？（学生各抒己见）

（2）出示句子：这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子。

1）学习生字“柱”（换部首成新字组词）

2）指名读一读这句话

3）教师引读：（这头象……身子像……腿像……）

4）齐读，体会象很大，也非常重。

（3）师边叙述边出示：官员们一边看一边议论：这么大的象，到底有多重呢？ 1）指名读句子

2）“一边……一边”表示前后两件事情是同时发生的。谁能用“一边……一边”造句。（交流）

3、

揭示课题

这么大的象，到底有多重呢？让我们马上去学习31课称象（齐读课题）

二、以读为主，1、官员们和曹操的儿子都想出了称象的方法，指名学生分节讨论感悟。

读课文3、4节，思考：要称出这头大象有多重，文中写了哪

几种办法？

2、学习第3节，官员们的办法

1）轻声读第3节，出示相关语段，随机学习生字“杆、秤、宰”，区别“称、秤”

2）你们觉得官员们的方法好不好？怪不得曹操听了官员们的话怎么样？（直摇头），做做动作，解释“直摇头”的意思。

3）齐读第3节，体会官员们的办法是行不通的

3、学习第4节，曹冲的办法

这时，谁站出来说了一个办法？

1）出示：曹冲 师：当时，曹冲才7岁，“才”什么意思？谁能用“才”来说一句话？ 2）曹冲说了一个什么办法？（轻声朗读第4节，划出曹冲说怎么称象的句子）

3）出示句子：师生接读，理清曹冲说的称象的步骤。

4）先前曹操听了官员们的想法是直摇头，现在他听了曹冲说的办法是怎么样的？

（点头微笑），说明他对曹冲的办法感到十分满意。

叙述激发学生一探究竟的学习兴趣。在朗读句子的同时，随机学习生字和进行造句能力的训练，使识字与学文、学文与运用紧密结合，有助于学生的理解与能力的提高。

教学中，运用直观的演示，把称象的全过程展现在学生面前，使抽象的内容变得生动形象，突破了课文的重点、难点，又调动了学生学习的兴趣，使整个课堂活跃起来。

另外，在教学中要顾及全体学生，要允许学生发表不同见解，提出不同的疑问，这也是本单元的重点，然后再通过学生合作解疑，教师适当地加以点拨和引导，充分体现尊重学生以学生为主的教学理念。

同时，要注意将曹冲的办法与官员们的办法作比较,为第二课时打下伏笔。

三、小结

那么曹冲的方法好在哪里，最后称出大象的重量了吗？我们下节课再来学习。

给学生留下思考的余地，更好的自主学习课文。

四、写字教学

学写“官”字

写字指导重在习惯的养成。这一环节中，老师先引导学生书空笔顺，接着通过板书示范，引导学生观察“官”在田字格中的位置，然后让学生描摹。书写练习重在培养学生正确的书写姿势和执笔姿势，继续养成良好的写字习惯。

附板书：

31、称 象

↙ ↘

官员们

曹冲

造秤

宰象割块

赶象（上船），沿水（画线），象下（装石），称出（重量）