因数中间或末尾有0的乘法PPT配套优秀教学设计内容

教学设计

课题：三位数乘两位数的笔算

（因数中间或末尾有0的乘法

） 教学目标 知识与技能： 1、使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性

，能正确的进行笔算。

2、培养学生类推迁移的能力和计算的能力

。

过程与方法： 使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法

情感、态度和价值观：

培养学生认真计算、积极主动学习的良好学习习惯。

教学重点：

竖式的简便写法以及积的末尾0的个数的确定。

教学难点；

因数中间的0是否与另一个因数相乘的问题。

教学准备

：课件

教学方法：讲授法、练习法

教学过程 复习导入：

(一)创设情景,引入新知。

“五一”劳动节妈妈、爸爸和小明计划出游的打算:去北京乘坐快车每小时行130千米需要17小时，慢车每小时行108千米需要12小时，到底乘坐快车还是慢车呢？爸爸妈妈正在举棋不定的时候，小明说我会选择，他仔细的想了想说：我也不知道！聪明的同学们你们能帮帮他吗？进入我们今天的学习学完这一课的内容大家就可以帮到他了…

1、

口算 35×2=

19×5=

120×3=

18×3=

12×10

23×10

32×30

6×50

24×20 提问：出示6×50= 师:这道整十数乘一位数的口算题怎样计算比较简便?(先用整十数十位上的数去乘一位数,再在得数的后面添一个0) 出示24×20= 师:这道整十数乘两位数的口算题怎样计算比较简便?(先用整十数十位上的数去乘两位数,再在得数的后面添一个0) 观察:6×50和24×20这两道题的因数有什么特点?(都是整十数,末尾都有0）

2、笔算 703×6=

490×8=

9×271=

3、说一说笔算的方法是什么？

4、这节课继续学习笔算乘法

板书课题：笔算乘法

师:如果两个因数的末尾都有0,这样的乘法你会做吗? 二、自主探究

学习新知 1、学习例2。

（1）老师出示例题

特快列车１小时可行160千米。普通列车１小时可行106千米，它们30小时各行多少千米？

（2）学生根据题意,独立列出算式。

问：说一说这题如何列式？这是一道什么样的乘法算式？

板书课题补充：因数中间

或末尾有0的乘法 （3）尝试笔算。

怎么计算出结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决，自己试一试

学生独立进行计算。

（4）反馈,请运用不同算法的同学说一说自己是如何解答的。 请不同算法的学生说一说口算的过程。 160×30= 问：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？ 160×30=4800 16¦0

（使学生明确：添上一个0表示160×3的积，添上两个0

×

3¦0

表示160×30的积，因为两个因数的末尾共有两个0

————¦—

所以在积的末尾添上两个0）

48¦00

(5) 提问。

这道题与前面学习的有什么不同?(两个因数的末尾都有0)这道题怎样用简便的方法计算? 2、106×30=

自己试一试

学生反馈时讨论： （1）竖式的简便写法，为什么不写成

10 6¦

×

3¦0

——————¦——

3 1 8¦0

（2）计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？ 106×30=3180 1 0 6

（使学生明确：只有因数的末尾的0没有参与运算，直接在

×

3 0

积的末尾添上去，因数中间的0要参与运算不能添在积的后

——————

面）

3 1 8 0 议一议：计算时哪个竖式更简便？ 小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？

师生归纳

：先把因数末尾0前面的数相乘，乘完以后再看两个因数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0 三、课堂练习

巩固知识：

（导学案相关练习）

四、课堂总结

今天你都学会了什么？有什么收获？

板书设计：

160×30＝

4800

1

6

0

×

3

0

4

8

0

三位数乘两位数的笔算

0的乘法）

106×30＝3180

1

0

6

×

3

0

3

1

8

0

1

0

6

×

3

0

0

0

0

3

1

8 3

1

8

0

（因数中间或末尾有

导学案

一、复习导入：

1、

口算 35×2=

19×5=

120×3=

18×3=

12×10

23×10

32×30

6×50

24×20 2、笔算 703×6=

490×18=

9×271=

二、课堂练习

巩固知识

1、列竖式计算

220×40＝

360×25＝

2、列竖式计算

240×22＝

160×60＝

12×580＝

305×50＝