Lesson 15 Where Do You Live?名师教学视频（文字实录）

学校名称

邯郸市复兴区复兴路小学

Lesson15Where do you live? 课例名称

& Lesson16 How do you go to school?(整合课) 教师姓名

袁慧敏

学段学科

章节

小学英语

Lesson 15 & Lesson16 1）语言知识目标

教材版本

年级

冀教版

四年级

学生能全面参与学习house, address, live in, ride, drive, walk等本课新出现语词的活动，并且能在句中运用。学生能通过复习，结合本课句式，强化运用park,cinema, street, restaurant, supermarket, near , far from的能力，同时能比较自如地运用这些词。【来源：21cnj

2）技能学习目标：

学生能听懂,并运用本课句型-Where do you live? I live in…

-What’s your address? My address is… -Is that near the…?21教How do you go to …? Do you walk to…? 等。大部分学生能在巩教学目标

固以前所学A is near/ far from B句型的基础上，灵活运用本课所学句型描述自己的住处，地址等。cnjy.com

3）语言运用目标：

学生能够运用本课所学的语句结构，在老师的示范和帮助下，口头介绍出自己家的位置及具体地址。并且询问他人家的位置和具体位置等。

4）情感培养与学习策略目标：

使学生能在活动中进一步强化相互了解情感, 培养学生善于观察的能力，通过猜测住所的活动初步培养学生的推理能力。在日常的情境中观察并模仿简单的英语对话。通过小组活动，充分认识到所学知识在

实际生活中的运用等，从而引起学习兴趣，激发学习动机。

教学重点：通过复习地点，以旧带新，运用之前学过的near/far from句型描述各地点的位置关系，来练习如何采取合适的交通方式，并且运教学重难点

用-Where do you live? I live in… -What’s your address? My address is…How do you go to…? 句型询问并描述住处及地址等。【出

教学难点：描述某一地点的大致位置及具体地址。

处：21教育

从四年级开始，学生的学习内容和知识由简单到复杂，从低年级的形象思维向高年级的抽象思维过渡，这对学生提出了更高的要求，在保证孩子掌握基础知识的同时，还要拓展孩子的思维，引导孩子从不同角学情分析

度去考虑问题。在四年级上册时学生已经熟悉并掌握了如school, restaurant等地点词汇，也能简单的用near, far from等词组描述各地点的位置关系。这就为本节课询问住处及具体住址这一主要内容的引入打下了基础。

考虑到本课内容较多，因此在课程设计的基础上，我采取多种方式进行教学。根据各个环节不同的活动要求和能力目标，我综合运用图片，多媒体，自己录制音频，点读机等，并辅助板书，进行讲授。

教学过程

Step I Class Opening and Review 1. Greetings: T: Good morning, boys and girls. How are you 教学方法

today?2·1·c·n·j·y

Ss: I’m fine, thank you, and you? T: I’m fine, too. Let’s say a chant, OK? (Play the chant.) （设计意图：通过chant帮助学生迅速地进入到英语学习氛围中，调动学生的积极性，同时Chant中编入了go to school , read books等短语，跟本节课话题要用到的短语呼应。）

2. Revision: (快闪图片复习常见地点词汇) T: Here are some pictures, can you say what they are? (出示学校，图书馆，动物园，公园, 超市，电影院，餐馆的图片，让学生们看图说出单词。) （设计意图：通过这个环节帮助学生回忆以前学习过的表示地点的单

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词，为下面描述位置关系做准备。并且通过快闪，迅速起立，大声抢答的方式继续引起学生兴趣。）

Step II New Concept 1.（通过快闪图片中最后一张图片，引出单词house）

T: Everyone has a house. And this is my house. And I have another house. (教师描述，学生猜是哪里。) Look, my house is far from my school, so I go to my school by bus. You have another house, too. It is your …. I live near your school. So today I walk to your school. (教师通过两所学校，引出far from /near, 并且用句式I live in a house near /far from…. 说出自

己上学的交通方式，并引导出walk to…以及其同义转换的句子。) T: (出示图片) Do you know “walk”? Do you walk to school? S: (找3-5名学生回答，并且尝试运用where do you live? How do you go to school? 等一起练习

师生问答) 2. Pair-work (Talking-time) T: Great! Now, I want you to talk with your partners and do a survey. (用where do you live? Is that near/far from …？/How do you go to…?了解同情况。)-j-y (设计意图：通过这个环节让学生练习重点句型。通过整体问个别答的形式，同桌互练，扩大了操练的范围。) 3. T:（出示图片1） What is it ? …It is far from my house. So I ride my bike to the …【版权所有：21教育 （出示图片2） What is it ? …It is far from my house, too. So I drive to the …【

(此环节通过图片，来形象的解释ride, drive两个动词在句中的表达，并能说出其同义短语。) 4. T: （教师口头再次描述自己的家庭位置）Here is a map. Can you guess where my house is now? (House A, House B, House C, House

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D…) Ok, I will tell you the address. My address is ….Who can point it? T: What is your address? Ss: (3-5个学生) T: You’ve known my house. Now open your books. Can you find Li Ming’s house? (听录音，圈出答案。) 5. Team Show（场景二选一，也可自创情景，运用所学句型表演小对话，旨在让学生明白学

这些句子的目的是什么，不是为了学英语而学，而是确实可以在实际中运用。）

6. T: (出示文章中人物图片，导入课文) Now let’s come to our friends’ house. Where do they live? 活动一： Listen and choose. (在表格内打对勾，由于两个篇章相互关联，恰好是相同的主人公，所以把住址和交通方式两个篇章相关内容串联起来听，设置听力检测问题时候要注意避免过

难，让学生听得稀里糊涂，因此选择表格choose，意在降低难度，简单明了，同时帮助学生培养听力时筛选有效信息的能力。) 活动二：Close the books and imitate the sentences. (裸听，继续磨耳朵。) 活动三：Fill in the blanks.（把文本转换成小短文。）

（设计意图：让学生带着问题去听，通过学生的回答来评价学生对本课句型掌握情况。听着录音模仿，使学生形成正确的语音、语调，以及对句子的辨认能力，为学生写的能力的提高打下扎实的基础。学生在模仿对话时，能获得发现的乐趣，能获得成功的喜悦，这就是孩子心目中的创新意识、创造性思维。）

Step III Consolidation (Writing about yourself: All about me!) T: Now take out your paper and finishing it. (孩子3分钟时间写，然后展示。)21

（设计意图：这个环节是一个总结拓展的环节，让学生尽可能的调动本节课跟以前学过的知

识组织语言进行输出，也是对本节课知识掌握情况的一个评价。）

Step IV Class Closing

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Homework：

Make a map(地图) of your house, then talk about it with your friends.

从本节课的设计到课堂应用，我非常注意引导，旨在充分发挥学生在课堂的主人公地位，在各个环节的设计中，尽量更多的关注学生，让学生多生成，但是由于课堂时间的限制，对于话题的拓展还是不够到位。并且考虑到整合课内容量确实很大，如何更巧妙地进行教学设计，真正实现高效，而不是让它变成增加学生的学习负担，是个值得思考的问题，希望以后的教学中继续深讨。

教学反思

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