解决问题名师教学设计1

内蒙古呼伦贝尔市海拉尔区沿山路小学四年级数学（下）

主备人：曹月

第四单元

《解决问题例3》教学设计

教学内容

人教版四年级下册课本第45页例3 1.尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果，并运用一些知识加以解决。

课标要求

2.经历与他人合作交流解决问题的过程，能探索分析解决问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。

3.能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性。

本单元是第四单元小数的意义和性质，是学生系统学习小数的开始，通过这部分内容的学习，使学生进一步理解小数的意义，为今后学习小数四则运算打好基础。在这一单元中小数点移动引起小数大小教材分析

的变化这部分知识尤为重要，它既是小数乘除法计算的基础，同时也

是学习小数和复名数相互改写的基础。本节课是利用小数点移动引起小数大小变化的规律来解决生活中的实际问题。

1.熟练应用小数点移动引起小数大小变化的规律解决生活中的实际问题。

教学目标

2.总结解决问题的规律，建立算式与规律的联系。

3.经历与他人合作交流解决问题的过程，并能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。

1．重点：熟练利用小数点移动引起小数大小变化的规律进行计算，解教学重点、决生活中的数学问题。

2．难点：根据问题分析信息，找到解决问题的策略，总结解决问题的难点

规律，建立算式与规律的联系。

多媒体课件

教学准备

教学课时

：一课时 教学方法：引导探究

学生活动单和设计意图

【学习目标】熟练应用小数教师教学策略

个性调整

一、复习旧知

1. 这些小数去掉小数点，原数大小有什么变化？

0.604 4.56 0.604去掉小数点，就是把0.604扩大到原来的1000倍。

4.56去掉小数点，就是把4.56扩大到原来的100倍。

二、探究新知

出示课本例3情境图。

1、阅读与理解

问题：（1）从图中你能获得哪些数学信息？

（2）

对于“1元人民币可以换0.1563美元”，你是怎么理解的？

（3）你能解决题目中的问题吗？

2、分析与解答

问题：（1）

用1万元人民币可以换多少美元？请你列出式子。

预设①：1万元人民币就相当于1元人民币×1 点移动引起小数大小变化的规律解决生活中的实际问题。

【活动方案】

活动一：阅读与理解

问题：

（1）从图中你能获得哪些数学信息？

（2）

对于“1元人民币可以换0.1563美元”，你是怎么理解的？

（3）你能解决题目中的问题吗？

内蒙古呼伦贝尔市海拉尔区沿山路小学四年级数学（下）

主备人：曹月

10000，

所以能换的美元也就是0.1563美元×10000。

预设②：可以根据小数点移动的规律来计算，

乘10000就要把小数点向右移动四位。

0.1563×10000＝1563（美元）

活动二：分析与解答

（2）

同学们，你们还有别的想法吗？

问题：

3、回顾与反思

（1）

用1万元人民币可问题：1. 我们做得是否正确呢？

以换多少美元？请你列出式预设：1563÷10000＝0.1563，算对了。

子。

0.1563×10000＝1563（美元）

（2）

同学们，你们还有答：1万元人民币可以换1563美元。

别的想法吗？

2. 同学们你们是怎么检验的？

活动三：回顾与反思

4、做一做：

100张A4纸摞起来厚1cm，1张A4纸有多厚？

问题：

学生独立解决后小组交流，再全班交流。

1. 我们做得是否正确学生汇报：

呢？

追问：你是怎样算的？运用的是什么规律进行计2. 同学们你们是怎么检算的？

验的？

小结：在解决问题时，一定要认真读题，根据问

题分析信息，找到解决问题的策略。

思维训练点：教给学生解决问思维训练点：教给学生解决问题的方法，让学生题的方法，让学生完整地说出完整地说出解决问题的过程，经历解决

解决问题的过程，经历解决

问题的全过程。培养学生分析问题和解决问题的

能力。

问题的全过程。培养学生分析5、总结规律：

问题和解决问题的能力。

观察例题和“做一做”两个算式，有什么特点？

点拨：根据算式的特点，计算乘或除以整十、整

百、整千的数时，我们就可以运用小数

【检测练习】

点移动引起小数大小变化的规律来解决问题，这样可以使计算更加简便。

三、检测练习

1.出示其他一些国家的汇率表：学生自己读一读。

英国：1元人民币可以换0.1167英镑。

德国：1元人民币可以换0.2578马克。

泰国：1元人民币可以换5.1975泰铢。

法国：1元人民币可以换0.8646法郎。

俄罗斯：1元人民币可以换9.3951卢布。

思维训练点：让学生熟练地运学生口答：10000元人民币可以换多少钱？

用小数点移动的规律解决其2.练习十一的第7题。

他国家外币兑换的数学问题。

设计意图：

通过解决问题的练习，

使学生巩固了小数点移动引起小数大小变化的规

律，理解了要根据问题分析信息，找到解决问题

的最佳策略，同时也对学生进行了节能意识的教育。

设计意图：

课堂习题的设计是为了及时3.练习十一的第6题和第8题。

巩固新知，也是对学生学习情4.练习十一的第9题。

况的一个检验。使学生熟练地

运用小数点移动引起小数大思维拓展：

小变化的规律来解决问题，同已知甲数+乙数=143，乙数的小数点向左移动一位

2

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主备人：曹月

时通过小精灵的提示渗透健康教育。

通过学生的拓展训练，提升学生的思维，做到知识的活学活用。理解了要根据问题分析信息，找到解决问题的最佳策略。

后所得的数与甲数相等，求甲、乙

两数各是多少？

四、全课总结，积累经验，学生总结这节课收获。

解决问题例3

0.1563×10000＝1563（美元）

板书设计

答：1万元人民币可以换1563美元。

1÷100=0.01（cm）

答：1张A4纸是0.01cm厚。

学生上节课已经学习了小数点移动引起小数大小变化的规律，大部分学生已经具备了一定的解决问题的能力，能够按照解决问题的三个步骤进行解答，课堂上，大部分学生应该能够比较清晰的表达出自己的思考过程，还有一部分学生分析问题的能力不是很强。本节课主要是引导学生利用小

教师教学反思

数点移动引起小数大小变化的规律进行计算，计算时学生会想到口算、笔算，针对题目特点利用小数点移动引起小数大小变化规律是一种新的策略，教师引导，大部分同学能意识到利用规律解决问题。在教学中，学生会对小数点移动的规律在解决问题中的实际应用语言表达的可能不太清晰、完整，还需要教师进行规范地引导，让学生多说，反复练习说，才能准确地分析题意，熟练地运用小数点移动的规律解决问题。

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