27 鲍叔牙真心待友第二课时教学设计

27 鲍叔牙真心待友（第二课时）

上海市第六师范附属小学

武计苓

[教学总目标] 1. 自学本课生字新词，理解并积累“形影不离”等形容朋友之间关系密切的词语。

2. 通过对课题进行质疑，以本文的中心词语“真心待友”，通过列小标题的方法提炼事例，把握课文的主要内容。

3. 通过品读人物对话、动作与神态，感受鲍叔牙和管仲之间的真诚友谊。

4. 选择文中的一个故事，改变复述的人称，展开想象补充情节进行创造性复述，体会鲍叔牙的高尚品质，懂得为朋友做出牺牲是高尚的行为。

[教学重点] 1.自学本课生字新词，理解并积累“形影不离”等形容朋友之间关系密切的词语。

2. 通过对课题进行质疑，以本文的中心词语“真心待友”，通过列小标题的方法提炼事例，把握课文的主要内容。

3. 通过品读人物对话、动作与神态，感受鲍叔牙和管仲之间的真诚友谊。

[教学难点] 1. 通过品读人物对话、动作与神态，感受鲍叔牙和管仲之间的真诚友谊。

2. 选择文中的一个故事，改变复述的人称，展开想象补充情节进行创造性复述，体会鲍叔牙的高尚品质，懂得为朋友做出牺牲是高尚的行为。

[课时] 2课时

第一课时（简案）

[教学目标] 1. 自学本课生字新词，理解并积累“形影不离”等形容朋友之间关系密切的词语。

2. 通过对课题进行质疑，以本文的中心词语“真心待友”，通过列小标题的方法提炼事例，把握课文的主要内容。

3. 有感情地朗读第2-6小节，通过品读人物对话、动作与神态，感受鲍叔牙和管仲之间的真诚友谊。

4. 改变第一个小故事的复述人称，展开想象，补充情节进行创造性复述，体会鲍叔牙的高尚品质，懂得为朋友做出牺牲是高尚的行为。

[教学重点] 1. 自学本课生字新词，理解并积累“形影不离”等形容朋友之间关系密切的词语。

2. 通过对课题进行质疑，以本文的中心词语“真心待友”，通过列小标题的方法提炼事例，把握课文的主要内容。

3. 有感情地朗读第2-6小节，通过品读人物对话、动作与神态，感受鲍叔牙和管仲之间的真诚友谊

[教学难点] 1. 有感情地朗读第2-6小节，通过品读人物对话、动作与神态，感受鲍叔牙和管仲之间的真诚友谊

2. 改变第一个小故事的复述人称，展开想象，补充情节进行创造性复述，体会鲍叔牙的高尚品质，懂得为朋友做出牺牲是高尚的行为。

[教学设计] 一、质疑课题，初步了解人物关系

1.出示课题，学生质疑

2.根据反馈适时检查学生预习情况 板书：形影不离

3.引读第一节：管仲和鲍叔牙是春秋时期…… 过渡：鲍叔牙是历史上一个大贤大智之人，今天我们就一起来走近鲍叔牙。

[设计意图]通过对课题进行质疑，利用人物引入，打破学生的疏离感，有利于激发学生的学习兴趣。

二、初读课文，整体感知

1.默读课文，思考课文写了鲍叔牙和管仲之间的哪几件事？先用文中内容补充句子，再用小标题概括。

鲍叔牙真心待友， 。（“什么情况下鲍叔牙怎样做”）

（注意：小标题要抓住要点，简明醒目，可以利用文中的词句，也可以用自己的话。一篇文章中小标题的形式尽量要保持一致。）

2.交流，梳理。（三件事） 板书：

出资助友 以身护友 辞官为友 [设计意图]给文章各部分的内容列小标题，有助于把握文章的主要内容。

三、研读第2-6小节课文，体会“真心待友”

1.学习第2-6小节，圈划描写鲍叔牙语言、动作、神态的语句，感受鲍叔牙是如何真心对待管仲的？ 2.交流圈划的句子 ①鲍叔牙掰着手指算了算，说：“钱由我出，你就想想怎样做生意吧。”

．．．．．．．．②每次赚了钱，鲍叔牙总是把大部分给管仲，自己只留一小半。

．．．．．．．③鲍叔牙诚恳地说：“我们是朋友，你家有困难，我理应帮助。你就收下吧！” ．．师：读了这些语句，你有什么感受？

——同舟共济、休戚与共

——把朋友看得比金钱还重要

[设计意图]通过品读人物的言行，体会鲍叔牙待友的真心。

3.分角色朗读

4.创造性复述

[设计意图] 改变第一个小故事的复述人称，展开想象，补充情节进行创造性复述，体会鲍叔牙的高尚品质，懂得为朋友做出牺牲是高尚的行为。

四、总结

管仲和鲍叔牙之间深厚的友情，已成为中国代代流传的佳话。下节课，我们将来继续学习鲍叔牙真心待友的故事。

五、板书

出资助友 27 鲍叔牙真心待友 以身护友 形影不离 ．． 辞官为友

第二课时（详案）

[教学目标] 1. 通过联系上下文理解“做到家”和“毅然”等的词义。

2. 有感情地朗读第7-11小节。通过品读人物对话、动作与神态，感受鲍叔牙和管仲之间的真诚友谊。

3. 通过创设重逢情境，引导学生在改变复述的顺序、人称或补充情节等基础上，展开适当、合理的想象，进行创造性地复述，体会鲍叔牙的高尚品质，懂得为朋友做出牺牲是高尚的行为。

[教学重点]

1. 通过联系上下文理解“做到家”和“毅然”等的词义。

2. 通过朗读，在理解、品味课文语言的基础上，以本文的中心词语“真心待友”，学习第7-11小节，懂得为朋友做出牺牲是高尚的行为。

[教学难点] 通过创设重逢情境，引导学生在改变复述的顺序、人称或补充情节等基础上，展开适当、合理的想象，进行创造性地复述，体会鲍叔牙的高尚品质。

[教学设计] 一、复习引入。

师：上节课，我们紧扣课题的中心词语“真心待友”，通过列小标题的方法提炼事例，把握课文的主要内容。我们知道了当鲍叔牙长成大小伙子时，他出资助友（板书），在他的心目中，管仲这位朋友比金钱更重要。那么在打仗时，在齐国强盛时，鲍叔牙又是如何“以身护友”、“辞官为友”（板书）的呢？让我们再次跟随作者，走近大贤大智的鲍叔牙，进一步探究他是如何真心待友的。

[设计意图]通过复习，可以让学生回顾旧知，用鲍叔牙“出资助友”这件事为下文的学习做铺垫，进而帮助学生把课文所讲的三件事系统化。

二、研读课文，体会“真心待友”。

1.学习第二件事“以身护友” （1）默读第7-8小节，找出鲍叔牙以身护友的言行。

（2）交流 

每次打仗，鲍叔牙都紧紧跟在管仲身边。冲锋时，他跑到管仲的前头；后退时，他又走．．．在管仲的后边。遇到危险，鲍叔牙都毫不犹豫地用自己的身体去保护管仲。 ．．①指名读，反馈。

②体会“紧紧”“毫不犹豫地”，赛读。

③师生配合读。

过渡：从你们的朗读中，老师听出了鲍叔牙对待朋友的“生死相随”之情。可在危机四伏的战场上，哪有不受伤的呀？



在一次战斗中，鲍叔牙受了伤，管仲急忙为他包扎伤口。管仲看到流血的伤口，难过地说：“你是为了我才受伤的呀！”鲍叔牙笑了笑，说：“没关系！没关系！”

①对于鲍叔牙受伤这件事，管仲和鲍叔牙各有什么反应？对比：难过 笑了笑

②研读：鲍叔牙笑了笑，说：“没关系！没关系！”

能不能提一个有价值的问题？预设：为什么连用两个“没关系”？两个感叹号？

师追问：对于鲍叔牙而言，什么“没关系”？什么才是“有关系”的呢？

③男女生，分角色读。

过渡：从你们的朗读中，老师听出了鲍叔牙对朋友的“肝胆相照”之情，他把朋友看得比生命还重要。难怪有人会问……



有人问鲍叔牙：“对朋友，你可真是做到家了。这样做是为了什么呀？”

①指名读句。

②联系上下文，理解“做到家”的含义



鲍叔牙说：“我不这样做，管仲也会这样做的。我总以为，他比我有本领，有胆量，总有一天，他会干出更大的事业。”

默读，想一想这里该用怎样的语气来读？引导学生体会鲍叔牙对管仲的信任、肯定和欣赏。

个人读，集体读。

过渡：鲍叔牙真心待友的言行，在齐国上下传了个遍。贫困时如此，当齐国强盛，他俩事业刚刚踏上正轨时，鲍叔牙依旧一心为友。即便管仲的官职超过了他……

2.学习第三件事“辞官为友” （1）默读第三则故事，想想为什么大臣会为鲍叔牙抱不平，与同桌讨论。

想象说话：

大臣们会说些什么呢？有的说：“ 。”有的说：“ 。”

（2）在事业蒸蒸日上时，鲍叔牙却要选择离开，用原文来回答原因。

鲍叔牙知道自己如果继续做官，可能对管仲不利，于是就毅然决定向齐桓公辞官回乡。

．．（3）抓住“毅然”、“还是”、“悄悄地”体会鲍叔牙要离开的决心，再分析“可能”一词，体会鲍叔牙为了管仲舍弃一切。

（3）齐读

师小结：鲍叔牙把朋友看得比官职更重要。

[设计意图]引导学生分别从人物的言行来对课文中所讲的二、三两件事进行解析，而抓关键词、分角色朗读课文，更能帮助学生理解鲍叔牙对待朋友的真心真情。

三、创造性复述，感悟真情。

鲍叔牙的悄然离去，使得官员们不再议论纷纷，于是管仲一心一意地开展了一系列民足、国富、兵强的改革。齐国很快就强盛起来，他还辅助齐桓公做了诸侯霸主，为齐桓公创立霸业立下了不朽的功勋，被齐桓公尊为仲父。有一次，管仲在视察民情途中，遇见了许久未见

的鲍叔牙，他会怎么说呢？请你从课文中的第二、三件事情中选择一件，以管仲为第一人称，将他俩重逢时的场景说一说。

（1）创造性复述时，我们要注意些什么？

（2）同桌训练，练习复述。

（3）指名复述。

[设计意图]

通过创设重逢情境，引导学生在改变复述的顺序、人称或补充情节等基础上，展开适当、合理的想象，进行创造性地复述，培养学生的口头表达能力，进一步帮助他们体会鲍叔牙的高尚品质，懂得为朋友做出牺牲是高尚的行为。

四、总结 1.根据板书师生共同小结：

（1）鲍叔牙“出资助友”、“以身护友”、“辞官为友”，难怪管仲逢人就说（出示：生我的是父母，而真心待我的是鲍叔牙！）指导朗读。

（2）师：在生死关头，能为了朋友而舍弃生命是非常人能做到，而能在事业最辉煌的时候放弃自己毕生追求的前途、

利益，去成全朋友，这更是普通人做不到的，鲍叔牙这份待友的真心真是最高尚啊！这就是千古佳话——管鲍之交！

[设计意图]通过总结，将课文讲的三个故事串联起来，使学生的知识系统化，从而升华感情，体会鲍叔牙待友之心的高尚。

四、板书设计

出资助友

27 鲍叔牙真心待友 以身护友 管鲍之交 ．．．． 辞官为友