资料摘要
乘数中间或末尾有0的笔算乘法教材分析：教学本课，学生已经学习了口算乘法和因数中间、末尾没有0的乘法（例1），掌握了乘法运算的基本技能。从这个角度说，本课的内容，虽然说是新知，但也可以算做旧知。所不同的，仅仅是要进一步认识“0”在乘法运算中的特殊性，探求更简便的因数中间或末尾有0的乘法的竖式写法，同时
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- 2018-04-20 08:45:00
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因数中间或末尾有0的乘法教学教案设计
未知
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关键词：因数中间或末尾有0的乘法教学教案设计
正文
乘数中间或末尾有0的笔算乘法
教材分析：
教学本课，学生已经学习了口算乘法和因数中间、末尾没有0的乘法（例1），掌握了乘法运算的基本技能。从这个角度说，本课的内容，虽然说是新知，但也可以算做旧知。所不同的，仅仅是要进一步认识“0”在乘法运算中的特殊性，探求更简便的因数中间或末尾有0的乘法的竖式写法，同时，使学生进一步体会计算因解决问题的需要而产生，进一步感受计算方法的多样性以及优化的必要，并为学生理解和建立模型化的数学思想方法做进一步的铺垫。根据学生已有的知识经验基础，教学可放手让学生去自主探究。
教学目标：
1、知识与技能：
1）使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性
2）培养学生类推迁移的能力和计算的能力
3）能够用规范的数学语言表达算理
2、过程与方法：通过学生在小组内经历因数中间或末尾有0的计算探究过程，让学生进一步掌握算理和计算的方法
3、情感、态度和价值观：
1）培养学生良好的同伴互助精神
2）培养学生认真计算的良好学习习惯。
学习重难点：
教学重点：掌握因数中间或末尾有0的列竖式计算的写法，尤其是0和非0数字的对位问题。
教学难点：使学生能正确、迅速地进行计算，养成认真计算的好习惯。
教学过程：
一、
创设情境，引入新课。
1.笔算下列计算题，看谁做得又快又准。
584×66= 316×24=
132×25= 321×57=
2.看来同学们对上节课的知识掌握地非常好。仔细观察下列算式与前面的习题相比，两个因数有什么不同？
160×30= 106×30=
3.老师引入课题：这节课我们就一起来学习因数中间或末尾有0的乘法。（板书课题）
二、运用知识迁移，自主构建新知。
1.探究因数末尾有0的乘法。
（1）课件出示例2：
如何计算这道算式？能不能用我们以前学过的旧知识来解决？自己尝试算一算。
尝试独立计算，讨论交流计算结果。 方法一：口算。
先口算出16×3=48，再在积的末尾添两个0，
则160×30=48000。
方法二：笔算。
（2）引导学生讨论：写竖式时，如何处理0和非0的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？
（3）整理算法。
2.探究因数中间有0的乘法。
课件出示例2：
（1）
你能运用我们刚才学过的方法来笔算106×30呢？
独立思考，尝试计算。全班交流，选出最好的方法并展示：
同学们交流后明确：a、3和6对齐最简便。b、十位上的3和十位上的0相乘这一步不能省略。c、百位上不可以直接写0，要和进位上来的1相加，否则积就会少100，导致积变小了。
（2）组织交流不同的计算方法，展示简便的算法。
（3）引导思考：a、竖式计算时，3和几对齐最简便？b、十位上的3和十位上的0相乘这一步可以省略不写吗？c、3×0=0,百位上我们可不可以直接写0，为什么？
（4）小结算法。
三、巩固练习，及时反馈。
完成教材第48页“做一做”第1、2题。独立完成，同桌互相检查、订正。
四、课堂总结，布置作业。
1.通过今天的学习，你有什么收获？
学生交流自己本节课的学习收获。
2.布置作业。
板书设计：
文档信息
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关于本教案的常见问题
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