14 穷人课件配套优秀

14.穷人

授课教师：

周婷

课型：

新授课

课时：

第二课时

教材简析：

本文是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇小说，记叙了一个寒风呼啸的夜晚，渔夫和妻子主动收养邻居西蒙的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度下人民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫的勤劳、善良以及宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。课文细致地描写了桑娜把西蒙的两个孩子抱回家后紧张、担忧的复杂心理活动，因为桑娜一家的生活十分艰难，而收养两个孩子，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一份负担。然而桑娜和渔夫最后还是作出了收养两个孩子的决定。文中没有一句直接赞美的话，但桑娜和渔夫善良、淳朴的美好心灵，令人感动。

学情分析：

《穷人》这篇小说有大量的人物心理描写，体会人物矛盾复杂的心理活动，需要通过描写人物神态、语言、心理活动的句子揣摩人物心理，从而感受到桑娜和渔夫的善良、富有同情心。进入小说情境，深入体会人物所在特点环境下的心理，如忐忑不安的心情，两次沉默的内涵，以及概括人物品质对于五年级学生有点难度，需要加以引导。

教学目标：

1.

能找出体现穷人穷的句子。

2.

能理解并表达课文的两次沉默中人物的心理活动。

3.

能运用品读人物四步法通过人物的心理、对话描写体会人物品质。

教学重难点：教学准备：

4.

感受桑娜和渔夫的勤劳、善良与淳朴，学习他们宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

感受桑娜和渔夫的勤劳、善良与淳朴，学习他们宁可自己吃苦也要帮助别人的

课件、板贴

美好品质。教学

板块

一、复习导入

目标指向

1.能说清课文中出现的穷人。

2.能说出穷人虽贫穷，但是精神富有。

师生活动

1.

上节课，我们走进了俄国著名作家列夫·托尔斯泰笔下的小说《穷人》，谁来说说文中出现了哪些穷人？（桑娜、西蒙、渔夫）板书。

2.

作者虽以“穷人”为课题，但没有直接指明他们穷人的身份，然而，在字里行间，我们却真实地感受到他们生活的艰难、窘迫，让我们读读这些句子，再次来感受一下。

句1：丈夫不顾惜......菜，只有鱼。

句2：屋子里没有生炉子......还用旧头巾包住他们的小脚。

3.

如果说这些画面让我们看到了他们的贫穷，那么，在列夫·托尔斯泰细致刻画下的这些穷人身上，更让我们感受到的是他们精神的---富有，他们---善良、勤劳、人与人之间真挚的爱。

4.

现在，让我们回到那个寒风呼啸，天气

评价关注点

1.齐读体现穷苦的句子时的朗读情况。

2．

能否说出穷人具体富有的方面。

二、新授，学习9-11节

1．能抓住表现人物心情的关键词语。

2．能解释“忐忑不安”。

3.能说出忐忑不安地想中的心情。

4.能补充桑娜精神富有的句子。

恶劣的夜晚，回到桑娜把女邻居西蒙的两个孩子抱回家的那一刻。

1.

默读9-11节，感受一下，此时桑娜的心情是怎样的，圈出关键词语。

2.

学生交流（忐忑不安，脸色苍白，神情激动，一惊，沉思久久地坐）

3.

出示句子（她忐忑不安地想......）

（1） “忐忑不安”什么意思？

想想她此时有着怎样的心情？

（4）

紧张、担忧、自责、害怕，所有的这

1.

圈划关键词的情况。

2.

解释词语“忐忑不安”的情况。

3.

能否说出的心情并找出4.

概括写出桑（2）

她忐忑不安地想些什么？一起读读，“忐忑不安”中（3）

交流（紧张、担忧、自责、害怕......）

依据。

些心情交织在一起，这就是“忐忑不安”，娜精神富有的这些情绪隐藏在----省略号、问号、感叹号。情况。

很好地表现了各种情绪的交织，时断时续，

啊，揍我一顿也好！即使挨揍也不后悔。

（5）

能读好桑娜此时的心情了吗？自己

练习读一读，指明读，齐读。

4.她的这些心情还表现在这些句子中，谁来

读好句子。

出示（桑娜一惊......；“不，没有

人！......”）

5.出示（她脸色苍白，神情激动。）

同学们，从忐忑不安中我们读懂了桑娜的

紧张、担忧、自责、害怕，那么“神情激动”

中，还看出桑娜怎么样？

6.读到这里，老师不禁要问，桑娜还贫穷

吗？请你用上这样的句式来说一说。

（桑娜的生活虽然贫穷，窘迫，但她的精神

是富有的，因为_________________)

7.随着一股清新的海风，渔夫回来了，桑娜

的担忧，两个孩子的命运又将如何？让我们

再次走进人物的内心世界，学习文章的

12-27节。

但桑娜有没有后悔自己的行为？（没有）

对

三、

学

习1.能用四步法品读人物。

2.能解释“沉默”

3.能说出第一次沉默的背景和两次沉默的心情。

1.能说出渔夫严肃、忧虑的心情。

1.回顾刚才的学习，我们是怎么品读人物的，四步法。

（1）读 描写人物的句子

（2）圈 关键词

（3）思 体会人物心情 （4）悟 人物品质

请看学习任务：自主学习12-27节，选择一个人物，或桑娜，或渔夫，用学习四步法品1.能否学会用四步法品读人物。

2.解释词语“沉默”的情况。

3.能否体会桑娜沉默时的心情。

12-27节

读人物。

1.

学生自主学习

2.

让我们先来交流“桑娜”

（1）在品读“桑娜”时，你们抓住哪些关

键词？（指名交流）

（2）（回答到“沉默”时）

找的真不错，文中桑娜几次沉默了？（两次）

（3）出示（“沉默1”，两人沉默了一阵）

齐读

（“沉默2”，我也不知道...桑

娜沉默了）

（4）知道“沉默”是什么意思？（一言不

发）

第一次沉默是发生在什么情况下？再

次快速朗读12-20小节，找到原因。能说说

当时桑娜的心情吗？

在这短暂的语言交流后，桑娜的心情同样是

复杂的。难以启齿，心怀愧疚，担惊受怕，

然而这恰恰是让我们再次感受到她的---善

良。

（5）再来读读她的第二次沉默，齐读。

从她说的话中，你听到桑娜直接要让渔夫收

养两个孩子的内容吗？她为什么不说，而只

是述说邻居西蒙一家的惨状？

（6）两次沉默中，我们感受到了桑娜复杂

的心情，但带给我们的却是更多的感动，桑

娜的生活虽然贫穷、窘迫，但她的精神是富

有的，因为她_____________

3.

品读“渔夫”

（1）品读“渔夫”时，你们又抓住了哪些关键词（指名交流）

（严肃、忧虑、搔搔后脑勺等）

（2）是的，当了解了西蒙一家的惨状后，他变得严肃、忧虑（出示句子）

1.分析渔夫严肃、忧虑的心理活动的情况。

四、

小结

五、布置作业

齐读。谁来说说渔夫此时的心情？

艰辛、贫苦的生活没有压弯桑娜和渔夫的脊背，他们勤劳、善良、富有同情心，浑身闪耀着人性的光辉。

学到这里，我们不禁要再次感叹作者列夫·

托尔斯泰的笔触是如此精彩，描写人物时并不华丽的词句，却把人物形象刻画得入木三分。带着这份敬佩，让我们记住课题和作者。

1.

桑娜拉开帐子，渔夫看到两个熟睡的孩子后，他们之间会发生些什么？请展开想象，抓住人物的语言、动作、神态、心理等进行续写。