Lesson 17教案和课堂实录

优化口语评价方式

促进学生全面发展

教学基本信息

Unit 5 I can sing Lesson 17

Listen and say & Let’s act 否

学段：低年级

年级

一年级

课题

是否属于

地方课程或校本课程

学科

相关领域

教材

英语

书名：北京市义务教育教科书英语一年级上册（一年级起点）

出版社：北京出版社

出版日期：2013年6月第一版

姓名

谷燕飞

谷燕飞

刘彦英

吴耀宗

谷燕飞

教学设计参与人员

单位

北京亦庄实验小学

北京亦庄实验小学

大兴区教师进修学校

大兴区教师进修学校

北京亦庄实验小学

指导思想与理论依据

联系方式

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设计者

实施者

指导者

课件制作者

《北京市中小学英语学科教学改进意见》提出：小学低年级侧重听说训练，能看懂简单教学节目、进行简单交际。与传统纸笔测试相比较，口语测试与评价更适应检测低年级学生听说的学习效果。

此教学设计目标的制定体现日常教学与口语评价的结合，主要围绕“小学的评价应以激励学生学习为主，采用符合学生认知水平、具有多样性和可选择性的评价方式”来进行。

具体方式：创设小动物们争先参加“party”的大情境，进行分组竞赛，引出本课重点动作单词，并作为口语评价方式贯穿始终，检验学生个别发言情况和小组活动参与度。这一方式激发了学生兴趣，在轻松愉悦的氛围中，促进了学习效果的达成。这与低年级“乐考”闯关的终结性评价是相辅相成的。此外，教师也进行了口头、表情和手势等多种评价。Perfect! You did a great job! Your voice is loud and clear! You are fast and good!等评价语贯穿始终。

教学背景分析

1

1.

教学内容：

本课为北京版小学英语一年级上册第五单元I can sing第一课时，即第17课。其中教授Listen and say和Let’s act两个部分。课型为听说训练课。

本单元的话题是围绕ability，重点内容是：学生学会表达自己所能做的事情，在适当的场景下，礼貌地询问他人能否做某事及其应答，并能够根据回答发出合理的邀请。本单元使用的主要交际用语是“I can…”（表达自己所能做的事情）“Can you…?”（询问他人能否做某事）“Yes, I can./ No, I can’t.”（应答）。

本课两幅主题图提供了公园场景：草地上，Maomao、Guoguo、Kate和Lala自豪地讲述自己的才艺；池塘边，

Maomao、Guoguo、小鸟和小鱼边一起玩耍，边交流自己能做的事情。

本课的核心任务：让学生通过学习，能认读、理解并会说单词sing, dance, jump, run, fly, swim；短语drive a car, fly a kite；句型I can…。本节课主要是激发学生表达自己能力的兴趣，要求孩子能够通过听音，做出相应的动作，尝试表达。在后面的学习中，可以进行扩展性真实交际，表达自己能做的事情，增强学生的自信心。

2.

学生情况：

授课对象：北京印刷学院附属小学一年级学生



课堂倾听习惯和课堂常规培养较好；但小组合作能力还未成熟。

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

年龄特点：活泼好动，喜欢说唱英语歌谣和表演动作；善于观察和模仿，敢于表达。



知识和能力特点：基本能够认识并会说本课中主要人物的名字；但语言表达能力薄弱，很难自主运用本课内容流利交谈。



教材掌握程度：没接触过此类型表达。

教学方式：

（1）通过跟唱和表演歌曲What can you do?热身，导入新课；

（2）通过分角色表演课文以及同伴表演课文，加深巩固学生对本课对话的掌握；

（3）通过TPR教学法，让孩子体会和运用动作词语。

教学手段：

（1）通过评价系统，激励学生积极参与课堂活动；

（2）通过播放演示文稿及音乐视频，加强学生理解对话并操练对话；

（3）通过分组竞赛，创设“party”大情境，提供学生运用语言的情境。

技术准备：计算机、多媒体PPT演示文稿。

物品准备：dog、cat、bird和fish头像、课本人物头饰、party图标、动作卡片、词语卡片、骰子。

教学目标(内容框架) 教学目标：

1.

学生能够认读、理解并会说单词：sing, dance, jump, run, fly, swim；短语drive a car, fly a kite；句型I can…。

2.

学生能够运用所学单词、词组和句型做相应动作，在真实情境中尝试表达自己能做的事情。

3.

学生能够正确、流利地朗读对话，与同伴一起表演，提高合作意识。

4.

创设完整语境，通过动物分组比赛的方式进行口语评价，提高学生口语表达能力，激活表达自己能力的兴趣。

5.

学生能够对自己能做的事情保持自信，同时欣赏他人能做的事情。

教学重点：

1.

学习表示自己能做事情的用语“I can…”。

2.

结合实际运用单词sing, dance, jump, run, fly, swim，短语

drive a car, fly a kite表达。

教学难点：

3

1.

会认读短语drive a car。其中car指的是“玩具车”。

2.

会认读短语fly a kite。其中fly是指“放飞”。

3.

结合真实语境用I can…表达1-2件自己能做的事情。

教学流程示意(可选项)

教学过程(文字描述) 一、Warming up热身(2min) Greetings T: First, let's watch a video and listen to the song What can you do? Try to do some actions with me. T: The boy in the video can do a lot of things. How about you? That’s what we will learn today.

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（设计意图：通过歌谣热身，能够让学生初步感知关于动作的词汇，引出本节课教学内容,活跃气氛，激发学生的学习兴趣。）

二、Leading in

新课导入，通过猜动物谜语，把全班分成四组(3min)

（一）Dog group T: Look, here are some animals. Please guess, what are they? The first animal: it has two long ears. It says wow, wow. It can jump. Jump, jump, jump! What's this?

S: Dog/Lala. T: I like dogs. I like Lala. He can jump. Do you like dogs? So, this group, you are dog group, ok? You are dogs, you can jump.

（二）Cat group T: The second animal: it has beards. It says mew, mew. It can run. Run, run, run! What's this? S: Cat/Kate. T: I like cats. I like Kate. She can run. Do you like cats? So, this group, you are cat group, ok? You are cats, you can run.

（三）Bird group

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T: The third animal: it has wings. It can fly. Fly, fly, fly! What's this? S: Bird. T: I like birds. Birds can fly. Do you like birds? So, this group, you are bird group, ok? You are birds, you can fly. Fly in the sky.

（四）Fish group T: The last animal: it has no legs. But it has tails. It can swim. Swim, swim, swim. What's this? S: Fish. T: I like fish. Fish can swim. Do you like fish? So, this group, you are fish group, ok? You are fish, you can swim. Swim in the river.

师生一起做动作，确认自己所在小组的角色

T: Where is the dog group? Jump, jump, jump! Where is the cat group? Run, run, run! Where is the bird group? Fly, fly, fly! Where is the fish group? Swim, swim, swim! T: Today we are going to have a big party in the park. How wonderful! Who can be the first one to get to the party? Let’s have a race. Let's see which group is the best. Jump higher, run faster, swim farther and fly higher. （设计意图：通过猜谜引出主要人物和动作jump, run, fly, swim，并且让学生分别扮演其中的角色，创设“party”大情境，开展分组竞赛，定位口语评价方式，提高了学生的情感参与。）

三、Presentation and practice呈现新知和操练(23min) （一）新授jump、run、fly、swim T: Look, it’s a nice park. There is a river and some grass. Many animals play in the park. Who can jump? S: Dog/Lala.

T: Yes, dogs can jump. Lala can jump on the grass. Can you jump?

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S: Yes. T: Jump for us!一生跳

T: Who can run?

S: Cat/Kate.

T: Yes, cats can run. Kate can run on the grass. Can you run?

S: Yes. T: Run for us!一生跑

T: Cat group, you can run. But can you fly?

S: No. T: Who can fly? S: Bird.

T: Yes, birds can fly. Fly in the sky. Fish group, can you fly? S: No. T: Can you swim? S: Yes.

T: Fish can swim. Swim in the river.

（二）操练jump、run、fly、swim

T: Now, let’s play a game. I say you do.听音学生做动作：run, swim, jump, fly

T: This time, if I say “dog”, dog group should stand up, say “jump, jump, jump” and do the actions. T: Hello, dog! S: Jump, jump, jump! T: Hi, bird! S: Fly, fly, fly! T: Good morning, cat! S: Run, run, run! T: Come on, fish! S: Swim, swim, swim! （设计意图：通过TPR教学，让学生体会新单词jump, run, fly, swim的不同，在玩中学，

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其乐无穷。同时做到词不离句，句不离词，实现了在语境中理解新知，实践中学习语言。使学生体会到不同的动物的能力不是完全相同的,它们是各有所长。）

（三）新授sing、dance、fly a kite、drive a car，I can句型

T: The dog can jump. The cat can run. The bird can fly. The fish can swim. How about our friends Maomao and Guoguo? What can they do? What can Maomao do? Let’s watch and listen.播放动画一无字版

S: I can sing.

T: Yes, Maomao can sing.

Maomao says “I can sing”.板书I can T: Can you sing?

S: Yes. I can sing. / No.

T: Please sing a song for us!一生唱

T: What can Guoguo do? Let’s watch and listen again.播放动画一无字版

S: I can dance.

T: Yes, Guoguo can dance.

Guoguo says “I can dance”.

T: Can you dance?

S: Yes. I can dance. / No.

T: Please dance for us!一生跳舞

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T: Maomao can sing. Guoguo can dance. What else can they do? Let’s watch and listen.播放动画二无字版

T: Can Guoguo fly a kite?

S: Yes. T: This is a kite. Guoguo can fly a kite.

Guoguo says “I can fly a kite”.

T: Can you fly a kite? S: Yes, I can. / No.

T: Birds can fly, you can fly a kite. T: What else can Maomao do? Let’s watch and listen again.播放动画二无字版

S: I can drive a car.

T: Maomao can drive a car.

Maomao says “I can drive a car”.

呈现toy car图片，解释其含义与真正的汽车不同

T: Can you drive a toy car? S: Yes, I can. / No.

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（四）全班跟读，小组表演对话一、二

T: Please read the dialog sentence by sentence. Let me hear your voice.逐句播放动画一、二有字版

教师分图片一、二示范对话

T: I am Maomao. Who wants to be Guoguo, Lala and Kate?

T: I am Maomao. Who wants to be Guoguo, bird and fish?

T: Please work in groups of 4 and role play this dialog.

学生分图片一、二展示对话

四、Production语言产出(10min)

（一）The chant T: Now, let’s sing a chant. Clap your hands with me.拍手逐句练习

T: This time, sing it with music and do the actions.全文配乐加动作

T: Sing it face to face.面对面做动作

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（设计意图：让学生按照熟悉的音乐旋律，有节奏、有韵律的讲出本课的动作单词。由于低年级的学生喜欢有律动的学习方式，通过韵文的说唱学生更容易记住所学内容，可以激发学生的积极性，提高学生对英语的兴趣。）

（二）掷骰子游戏

T: Now, let’s play another game. Here is a dice. On each side of it, there is a person or animal, Maomao, Guoguo, dog, cat, bird or fish. Can you throw the dice and tell me what the person or animal can do?

教师和一组学生示范：I’m... I can...

T: It’s your turn. Please work in groups of 4 and talk with your group members.

学生展示

（设计意图：每一面骰子是课文中的一个人物，巩固功能句I can…的操练。）

（三）呈现动物图片，学生自己运用I can…补充该动物能做的事情

T: Look at the animals. What can they do? What does the bird/ dog/ eagle/ kangaroo/ horse/ dog/ leopard say? S: I can…

T: Animals can do a lot of things. What can you do?

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I’m Miss Gu. I can sing and fly a kite. How about you?

S: I’m… I can… and… 学生至少说自己能做的2件事

（设计意图：从课本过渡到现实中的动物，再过渡到学生本身，体现语言的真实性和工具性）

五、Assessment and homework评价和作业(2min) T: Let’s see which group is the best. Oh, today … group did a great job. You are the first one to get to the party. After class, you can get 2 stickers. The second one is… The third one is … The fourth one is… You are also good. You can get 1 sticker.

The homework is: 1. Listen and read the dialog. 2. Sing the chant to your family.

板书设计：

学习效果评价设计

评价方式：

小组评价：创设小动物们争先参加“party”的大情境，进行分组竞赛，引出本课重点动作单词，并作为口语评价方式贯穿始终，检验学生个别发言情况和小组活动参与度。这一方式激发了学生兴趣，在轻松愉悦的氛围中，促进了学习效果的达成。这与低年级“乐考”闯关的终结性评价是相辅相成的。

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口头评价: 教师也进行了口头、表情和手势等多种评价。Perfect! You did a great job! Your voice is loud and clear! You are fast and good! 等评价语贯穿始终，评价系统与评价语言紧扣主题。

评价量规：

1.

教师评价：通过学生到讲台表演对话以及教师在同伴合作时巡视学生对话练习程度，教师检验学生对本课对话朗读情况；通过小组内学生发言，检验掌握情况。

2.

生生互评：小组表演后，全班学生对其进行评价，完成生生互评。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 优化口语评价方式

促进学生全面发展

本课的评价方式与教学内容紧密结合，通过猜谜引出课本中主要动物后，把动物角色分配给各个小组，创设小动物们争先参加“party”的大情境，进行分组竞赛。学生可以通过个别发言情况、小组活动参与度、小组对话表演情况和课堂纪律状况前进。教师每让小组前进一步，都会再次强调I can…，增加该动物所能做的事情的输入次数，有利于学生的习得。这一方式激发了学生兴趣，在轻松愉悦的氛围中，促进了学习效果的达成。这与低年级“乐考”闯关的终结性评价是相辅相成的。在期末乐考闯关中，教师可以借鉴平时所用评价方式进行改进和升华。

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