因数中间或末尾有0的乘法教学设计实例

四年级上册数学

因数中间或末尾有0的乘法

犍为县新城小学

刘永勤

教学目标:

一、知识与技能

1、结合学生已有的知识经验和具体情境,使学生掌握因数中间或末尾0的计算方法。

2、进一步认识0在乘法运算中的特性。

二、过程与方法

1、在具体探索过程中，使学生经历因数中间或末尾0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法。

2、在探索学习简便计算的过程中，体验猜想、验证、比较、归纳等数学方法，使学生感受到数学源于生活,培养学生积极思考的习惯

。

三、情感态度和价值观

使学生经历整数乘法口算方法的形成过程，体验解决问题策略的多样性。

教学重点：

掌握因数中间或末尾有0的计算方法。

教学难点：

掌握竖式的简便写法。

教学方法：

动手操作、合作探究、验证、归纳等方法。

课前准备

：

多媒体课件。

课时安排：1课时

教学过程:

一、

导入新

课

1、

口算

101×2=202

18×5=90

250×3=750 240×3=720

230×4= 920

140×7=980 16×5= 80

17×5=85

18×3=54 13×6=78

280×3= 840

350× 2=700 2. 笔算并说一说笔算的方法是什么? 18×5=

16×5=

13×6= 这节课继续学习因数中间或末尾有0的乘法笔算乘法。板书教学内容：

因数中间或末尾有0的乘法

二、新课学习

1、

出示例

2

怎样计

算

160×30= 能不能用我们以前学过的旧知识来解决,自己试一试

。学生独立进行计算。

(1) 请不同算法的学生说一说口算的过程。

（2）总结

：可以用口算计算先算

160×3=480。再在

积

的末尾再添

1个

0。

或

16×3=48,再在积的末尾添写2个0。

160×30=4800

1 6 0

×

3 0

—————

4 8 0 0 可以用笔算的方法，叙述计算的过程

2、出示例3

106×30=

（1）自己试一试

（2）学生反馈时讨论：

（3）竖式的简便写法，为什么不写成

106

×

30

————

（4）计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？

106×30=3180

106

×

30

——————

3180

(5)计算时哪个竖式更简便？

小结：，因数中间或末尾有0的计算方法是什么？师生归纳

先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0

三、巩固运用：

1、书后第53页做一做

2、练习八的1、2独立完成

3、学生自学，领悟，《格子乘法》

四、课堂总结

今天你都学会了什么？有什么收获？

五、作业：

练习八第4、5、6、7题。

教学反思:

本节课笔算乘数末尾有0的乘法，可以先把0前面的数相乘，再在乘得的积的末尾添0，用这样的计算方法可以使计算的过程简便一些。学生在三位数乘一位数、两位数乘两位数的学习中，曾经计算过乘数末尾有0的乘法，具有一定的经验和认识。而前面学生又已经掌握了三位数乘两位数的基本笔算方法，在此基础上教学本节课的内容，有利于完善学生对乘法笔算方法的理解，提高笔算乘法的能力。

本节课开头通过创设情境，激发学生的自豪感，达到了吸引学生的注意力、

调动学生兴趣的目的。接着根据具体情况提出问题，列出一个乘数末尾有0的乘法算式。通过学生的尝试练习，引导他们利用已有的计算乘数末尾有0的乘法的经验，探究简便的笔算方法，注意到了竖式的书写格式及计算过程，算理的重点讲评。

本节课的不足之处是：

1、学生在做两个乘数末尾都是０的乘法算式时，容易漏写0；

2、在进行竖式计算时，学生容易把因数末尾的0对错位；

3、个别学生在学习因数末尾有0乘法的笔算后，会与之前学习的三位数乘两位数因数末尾没有0的乘法混淆，造成竖式对错位以致计算结果也出错。

改进方法：

1、通过计算交流，帮助学生认识到两个乘数末尾一共有几个0，就在最后的积的末尾添上几个0；

2、通过笔算及口算的巩固练习，加深学生对算法的理解，发现算法间的联系，锻炼学生思维的灵活性和开放性；

3、对三位数乘两位数因数末尾有0和没0的笔算进行区分，并加强巩固练习。