14 只有一个儿子教案教学设计

教学设计方案

学校：长宁路小学

学科：语文

年级：二年级

课题：14只有一个儿子

日期：

教时：第1课时

设计者：

修改者：

课文： 14 只有一个儿子

三个妈妈在井边打水，一个白胡子老爷爷坐在一块石头上歇着。

一个妈妈说：“我那个儿子又伶俐，又有力气，谁都比不过他。”

第二个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来赛过黄莺，谁都没有他那样好的嗓子。”

第三个妈妈呢，什么也没说。

那两个妈妈问她：“你怎么不说说你的儿子啊？”

第三个妈妈说：“有什么可讲的？他没什么特别的地方。”

三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。那个老爷爷跟在后面慢慢地走着。一桶水可重啦！三个妈妈走走停停，手都拎痛了，水直晃荡，腰也快要折断了。

这时，迎面跑来了三个孩子。

第一个孩子只顾自己翻跟头，像车轮子在转。他看也不看妈妈一眼。

第二个孩子只顾自己唱歌，像只小黄莺。他也不看妈妈一眼。

第三个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提走了。

三个妈妈问老爷爷：“看见了吧，这就是我们的儿子，怎么样啊？”

“哦？有三个儿子？他们都在哪里呀？”老爷爷说，“我只看见了一个儿子啊。”

【教材分析】

这篇课文是本册教材第三单元的第二篇课文，本单元的教学目标为：读课文，理解词句。课文是一则寓言，通过三个儿子的比较，揭示了作为子女要关心、孝敬长辈的道理。就这堂课而言，比较难做的是，如何才能着重体现识字教学和阅读教学的紧密结合。识字是整体阅读过程中的一个重要的组成部分，识字教学为了整体阅读，整体阅读为了充分感悟，充分感悟为了更好地积累语言，并运用于实践。另外，重视培养学生发现问题、解决问题的能力也是这堂课着重想要尝试的。培养学生的问题意识对低年级学生来说的确有一定的难度，但这篇教材很有特点，有利于从问题人手来突破难点。最后通过大量的朗读指导和语言实践活动让学生得到锻炼，让学生明理，让学生展现个性。

【学情分析】

二年级的学生已经具备了较强的独立识字能力，有了较好的自学生字的习惯，加上本课的生字不多，也不难，因此，生字可以放手让学生自学，要鼓励学生运用多种识字方法学习。另外，像这类课文通俗易懂，学生相对来说阅读的困难也不是很大，教师只要处理好了教材，学生就会有一个比较大的语言实践活动的空间。

【教学总目标】

1.能在语境中正确认读本课11个生字，认识“包字头”。能在田字格中正确书写 5个汉字。能在语境中理解并积累“伶俐、嗓子”等7个词语。

2.能借助拼音正确朗读课文，划出看见妈妈拎着水桶回家时的三个孩子各自的表现。能用“又……又……”的句式练习说话。

3.了解课文内容，理解老爷爷的话：我只看见了一个儿子啊。

4.懂得小孩子应关心长辈、孝敬长辈的道理。

课 堂 观 察 点

评价维度

学习兴趣

学习习惯

评价内容

识字兴趣

口语表达兴趣

写字习惯

表达习惯

识字能力

学业成果

朗读能力

口语表达能力

课堂观察点

能积极参与识字活动。

能在课堂活动中积极举手发言。

能在描摹“甸”字时，做到写字姿势正确和执笔方式正确。

能在说话时做到态度大方，口齿清楚，声音响亮。

能在游戏认读课文中出现过的生字、词语。

能正确朗读课文，做到不加字、不漏字，按标点停顿。。

能把文章的故事讲给爸爸妈妈听。

教 学 过 程

第一课时

教学目标：

1.能在语境中正确认读本课11个生字，认识“包字头”。能在田字格中正确书写 5个汉字。能在语境中理解并积累“伶俐、嗓子”等7个词语。

2.能借助拼音正确朗读课文，划出看见妈妈拎着水桶回家时的三个孩子各自的表现。能用“又……又……”的句式练习说话。

3..了解课文内容，理解老爷爷的话：我只看见了一个儿子啊。

教学重、难点：

1.

能借助拼音正确朗读课文，划出看见妈妈拎着水桶回家时的三个孩子各自的表现。能用“又……又……”的句式练习说话。

2.

.了解课文内容，理解老爷爷的话：我只看见了一个儿子啊。

教学环节

师生活动

设计意图

一、有向开放， 1.

揭示课题

2.

指导朗读

揭示课题。

3.师范读：故事中一共出现了哪几个人物？他们是谁？

4.质疑

二、初读课文，整体感知。

1.出示自学要求：

①．借助拼音轻声朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，不读破句。

②．划一划:用直线划出三位妈妈说儿子的话。

2.交流

正音：伶俐、黄莺、嗓子（后鼻音）

教师在课堂教学的过程中就是以重点为突破口来组织、引导学生学习解决问题的方法。这是教学的最终目的。

三、精读课文，识字学句

（一）学习课文的2-6节。

1.读懂句意，在语境中学习生字。

我那个儿子又伶俐，又有力气，谁都比不过他。

板书：伶俐有力气

理解：伶俐

说话训练：又……又……

指导朗读

我那个儿子唱起歌来赛过黄莺，谁都没有他那样的好嗓子。

赛：字形

板书：唱歌赛黄莺

指导朗读

有什么可讲的，他没什么特别的地方。

板书：没什么特别

指导朗读

2.齐读三位妈妈说的话。

（二）学习课文7-11节。

1.出示第7小节。

拎：正音、动作理解。

甸：认识“包字头”。

沉甸甸：理解词意

指导朗读

2.在妈妈最需要帮助的时候三个儿子是怎么表现的呢？用浪线把三个儿子的表现划下来。

①交流，随机学习。

板书：只顾翻跟头

看也不看

板书：只顾唱歌

也不看

板书：接、跑、提

②啼：理解字义

③指导朗读。

此环节努力将识字教学融入到学生整体阅读中去，成为整体阅读的一个重要部分。

“拎”字先讲读音，再讲字形。“拎”读前鼻音，而去掉提手旁后的“令”却读后鼻音，很容易混淆，有必要在低年级就让学生先入为主地搞清楚。

在讲读关键句子的同时让学生理解字义，体会句意。再由句到段，适时点拨，让学生在朗读中水到渠成地感受到了“妈妈真辛苦”。这样，不仅深化了

（三）学习课文最后一部分。

1.出示第13小节。

2.抓住三个问句的内在含义，帮助学生理解。

3.指导朗读。

4.明明是三个儿子，为什么老爷爷却说只看见了一个儿子呢？

5.小结，并完成填空：(

)的儿子

四、巩固词语，指导写字。

1.拎水桶：认读词语

2.写字指导。

3.评价反馈。

“拎”这个生字的内涵。也为学生体会文章主旨埋下了伏笔。

采用游戏的形式，激发了学生的学习兴趣，让他们在活动中完成复习巩固的任务。

写字指导重在习惯的养成。这一环节中，师范写，然后让学生临摹。书写练习重在培养学生正确的书写姿势和执笔姿势，继续养成良好的写字习惯。

五、布置作业

口头回家作业：1.有感情地朗读课文。

2.照样子把句子说完整。

附板书：

14 只有一个儿子

伶俐有力气 只顾、不看

唱歌赛黄莺 只顾、也不看

（ ）的儿子 没什么特别 接、跑、提