27 掌声公开课教案（教学设计）

27、掌声

教学目标：

1、能独立认读本课12个生字，重点识记“犹、豫、残、稳、鞠、躬”，理解词语“犹豫、持久、经久不息”的意思。

2、有感情地朗读课文，体会残疾学生范小君由自卑到自信的变化过程。

3、能边读边思，大胆提问。

4、感受“掌声”的魅力，感受同学间纯真的友情,懂得关爱和鼓励别人。

教学重点难点：

理解词义；体会残疾学生范小君由自卑到自信的变化过程，感受“掌声”的魅力。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、创设情境，揭示课题

2、板书课题

3、读课题并质疑

二、整体感知，初步了解两次掌声并质疑

1、检查预习：谁把掌声送给了谁？

交流并板书

2、同学们送给范小君的掌声又是怎样的呢？请自学课文（出示自学要求）

3、检查学习情况 A 交流字词

B 把带有多音字的句子读正确

C交流一下描写掌声的句子

出示：

不知是谁带的头,骤然间响起了掌声。那掌声热烈、持久，小君的眼眶红了。

当她演讲结束的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

理解“持久、经久不息”的意思

围绕这两次掌声，生质疑

三、围绕质疑，通过反复读文，了解掌声的含义

（一）通过反复读文，感悟第一次掌声的含义

1、第一次掌声是在什么情况下响起的呢？请仔细读读第三小节，找找相关的句子

出示：小君犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来，一摇一晃地走上了讲台。

1

2、小君为什么会犹豫了一会儿，并且一摇一晃地走上讲台呢？她到底是个怎样的孩子呢？ （1）

请同学们轻声读读第一节,自己说说范小君是个（ ）的孩子，从哪里可以看出？

（2）

出示第一节，指名交流

（3）

小结，创设情境引读，体会小君的孤单和自卑

过渡：难怪，当轮到小君上台讲故事的时候，她——（犹豫了）。

3、

借助说话练习，理解“犹豫”

出示：

小君犹豫着，她想：如果我上去， ；如果我不上去， 。

4、引读：可是小君犹豫了一会儿，最后还是---慢慢地站了起来，一摇一摆地走上了讲台）。其实她根本不用担心，你听，不知是谁带的头，教室里——（骤然间响起了掌声。）这掌声——（热烈持久）。

5、同学们热烈持久的掌声，好像在对小君说——？

小结：原来，大家是在用这掌声给小君鼓劲啊！

6、小君听懂了大家的掌声，她感动极了，所以她的眼眶红了。

多么令人感动的一刻啊，让我们再一次把这一情景回顾。（读1-3句）

（二）感悟第二次掌声的含义,体会两次掌声带给小君的变化

1、引读句子，体会第二次掌声是对小君的赞美

2、体会小君走下台高兴的心情

3、体会掌声带给小君的变化

A 引读最后一节,体会变化

B读小君的日记，感受同学们对小君的真情，体会掌声的力量

四、总结全文

五、布置作业（选择其中一个问题和你的小伙伴说一说）

1、

在什么情况下，同学们也曾给你掌声？说说你当时的感受。

2、

在什么情况下，你给过谁掌声？为什么？

板书： 27、

掌 声

同学们 范小君 鼓励 自卑 赞美 自信

2