2、直角的初步认识ppt配套教案板书设计

苏教版二年级下册认识直角教学设计

梧州市逸夫小学

郭剑

教学目标：

1. 通过找一找、比一比、说一说、练一练等活动，引导学生认识直角、锐角和钝角，会借助三角尺辨认以上角。

2. 学生通过观察、分类、操作、比较等数学活动，进一步建立几何图形的空间观念；在引导学生用自己的语言地描述锐角和钝角的特征的过程中，培养学生的表达能力。

3. 通过创设生活情景，让学生感受生活中处处有数学，同时也感受到几何图形的美。

教学重点：

能辨认直角、锐角、钝角。

教学难点：

接近直角的角的判断。

教学准备：

教具：多媒体课件，一副大三角板，一个活动角，磁铁若干。

2. 学具：纸（找图形中的角）一副三角板，一个活动角，草稿本。

教学过程：

一、复习旧知

（1）小朋友们，你们认识它吗？角又有什么组成呢？

（2）角的大小与什么有关？

二、.认识直角

（一）感知直角。

1、摸正方形、长方形、三角板上的直角，初步感知直角。

师拿出正方形硬纸板，问：“正方形上有角吗？”“在哪？你来指一指”

“和老师一起摸一摸。这是顶点，这是一条边，另一条边，这就是正方形的一个角。”

“拿出长方形，你也摸一摸它的角。”

“你能找到三角尺上的这个角吗？举起来、指一指”

“你们观察得很仔细，都找对了！和同桌一起摸一摸这个角。”

师：这些角有什么特别的地方？

根据生的回答得出：1条边横的直直的，另1条边竖的直直的，中间所形成的夹角是方方的。

2、从实物里抽象出直角。

谈话：（操作白板拖出角）刚才我们摸了正方形上的角、长方形上的角和三角板上的这个角（操作白板拉幕，隐藏实物），这些角的大小都一样，他们有一个共同的名称，叫“直角”。今天我们就一起来认识直角。（板书课题）

师：对，这就是直角，直角是角这个大家族里很特殊的一类。（板书：直角）直角边的概念——直角的这两条边称为直角边。（出示课件）

2. 教学直角符号。

师：为了区分直角和其他角的不同，直角上一般会标上这样的符号，一条横线一条竖线，和直角上的两条边正好形成了一个小正方形。（课件演示）看看它和以前学的角的一般符号有什么不同的地方？这就是直角特有的符号——直角符号。

3.找一找生活中的直角。

师：在生活中，你还见过哪些直角? 生1：数学书封面的四个角。

生2：每个三角尺上都有一个直角。（生边说边指给大家看。）

生3：……

4、玩角

师：变魔术：一张纸对折，变出直角吗？

生：不能。

师：再变。对折。

生：是直角。

师：怎么来判断到底是不是直角呢？

引出介绍：我们手上就有一件很方便的法宝——三角尺上，三角尺是判断直角的工具。

师演示三角尺验证的过程：顶点和顶点重合，边与一条直角边重合，再看看是否另一条和另

小结：当你以后见到这个符号的时候，就知道这个角一定是直角，或者你发现了直角，应该用这样的符号给它标记出来。

[设计意图：建立锐角和钝角的概念要以直角为判断标准，我就先从直角教学出发，通过找一找、认一认、比一比等活动建立直角的表象，为下面的钝角和锐角的学习铺下基础。] 二、认识钝角和锐角

1.认直角，引出钝角、锐角的概念。（出示课件）

师：钟面上的分针和时针形成的夹角都是是直角吗？

预设1：

生：不是，比直角大。（是直角的哥哥。）

师：你能给它起个名字吗？说出你的理由。

生：（猜）大角、张角等。

师：小朋友真能干，早在几百年前，我们的科学家就给这些直角的哥哥取了一个名字——钝角。钝角比直角大。

预设2：

生：不是，比直角大的是钝角。

师：（课件出示：钝角）你怎么知道的？为什么叫钝角呢？

生：比直角大的叫钝角。

师：认识“钝”字,“钝”的意思是不锋利，所以它的角不尖。（板书：钝角）钝角——比直角大（板书：比直角大）

……

（锐角教法同上。）

师：锐字这样写，老师课前查了字典，锐就是锐利、尖锐的意思，所以锐角看上去都是小小的、尖尖的。

2.玩角，感悟三类角之间的关系。

师：变魔术：拿出你的活动角，让我们自己也当一回小魔术师吧。

（1）直角变锐角。

师：变一个直角。

生操作。

师：到底变得对不对呢？

生：用三角板上的直角比画一下就好。（生用三角板上的直角验证。）

师：再变。把直角马上变成锐角。同桌互相检查。

生操作。

师：你是怎么变的？

生1：把两条边都往里压。

生2：一条边不动，另一条边往里压。

.

直角再变钝角。

师：再变一个直角。

生马上自行验证。

师再变。把直角马上变成钝角。同桌互相检查。

生变。

师：你是怎么变的？

生1：把两条边都往外拉，往外张开。

生2：一条边不动，另一条边往外拉。

延伸平角。

师：当这两条边越张越开，两条边成为一条线段的时候还是角吗？

生1：不是。

生2：是，同样有一个顶点，两条边，我还知道它的名字叫平角。（这部分知识我们以后学习。）

师生小结：当我们不能马上判断它是什么角时，一定要请我们的老朋友，三角板上的直角来帮帮忙！

3．锐角、钝角有大小。

师：分对了吗？这就奇怪了，他们明明有大有小，怎么都叫锐角、钝角呢？

得出：钝角比直角大，锐角比直角小。

[设计意图：认识了锐角和钝角之后，通过玩一玩、画一画的活动，特别是画一画后，让学生既动了手，又在辨析交流中加深了学生头脑中对直角、锐角和钝角的认识。] 三、巩固认识、拓展提升

1、.挑战一：猜一猜（一）（出示课件）

师：聪明的你猜游戏，根据露出的两边来猜测隐藏的是什么角？准备好了吗？

生猜。

四、全课小结

师：沉浸在角的世界中，想想今天有哪些收获呢？

板书设计：

认识直角

锐角

＞

直角

＞

直角大