1、100以内两位数加两位数的口算教案评析

两位数加两位数的口算

【教学内容】苏教版二年级下册第59-60页。

这部分内容主要教学和在100以内的两位数加两位数的口算。同时，引导学生在练习中由需要进位的整十数加整十数的口算类推出相应的整百数加整百数的口算。此外，还适当要求学生掌握两位数加两位数的估算方法。在此之前，学生已经能熟练计算两位数加整十数和两位数加一位数的口算。教材在安排这部分内容时，主要有两个特点：一是让学生借助以往的口算方法，利用推理迁移的能力来学习；二是鼓励学生用多种方法进行口算。

【教学目标】

1、使学生在经历两位数加两位数口算方法的探索和交流过程中，掌握其口算方法，并在解决问题过程中，体验数学与生活实际的密切联系，进一步发展解决问题的策略。

2、在复习两位数加一位数，整十数加整十数口算的基础上，经历探索，交流两位数加两位数的口算方法过程。

3、让学生在学习活动中，享受成功的喜悦，进一步增加对数学学习的兴趣和信心。

【教学重、难点及教学突破】

1、重点：使学生熟练地掌握两位数加两位数的口算方法。

2、难点：理解两位数加两位数的算理，进一步强化计算方法，逐步提高计算能力。

3、教学突破：教学时，可根据现实的情景提出问题，再通过独立尝试、小组讨论、集体交流的过程引导学生探索两位数加两位数的多种口算方法。

【教学准备】教师准备课件、学生准备草稿纸。

教学过程：

一、复习旧知

激发兴趣

1.口算下面各题。

42+20=

42+2=

42+9= 2.

二、探索交流

获取新知

引出课题

1.创造情景，提出问题。

师：出示情境图。

（1）

（2）

说说从中获得了哪些信息？（生回答，教师肯定）

你能提出哪些问题？（屏膜呈现其中的两个问题）

问题一：小红跳了多少下？

问题二：小军跳了多少下？

师：那么你能列出算式并解答吗？

（3）

引出课题

教师：请看以上两道题的算式，都是几位数加几位数？（板书课题：两位数加两位数），以前两位数加两位数的笔算我们已经学习过了，今天我们来学习两位数加两位数的口算。（补充课题：口算）

2. 探索算法，学会口算

（1）

引导：先看第一个问题，小组内互相说说如何口算，为了别人能听懂你的思路，可以说：先算什么，再算什么，最后算什么。（学生口答，教师板书）

问题一：45+23=68（下）

汇报不同的口算方法：

方法一：分解两个加数：5+3=8，40+20=60,8+60=68 方法二：分解其中一个加数：45+20=65,65+3=68，或40+23=63,63+5=68 师：孩子们真厉害，一会儿想出这么多方法，那现在你可以选择一种你喜欢的方法来解答第二个问题。

问题二：45+28=73（下）

孩子们自己完成，找孩子说说你口算过程。（用投影仪展示）

（2）比较两道算式在计算时的异同

进行小组讨论，集中交流。（注：小组中会有学生不发言，老师要多给他们鼓励的语言）

注意：进位加

不进位加

三、巩固深化

应用拓展

师谈话：同学们表现得真不错，接下来我想考考大家对今天的知识到底掌握的怎么样，敢接受挑战吗？

1.

做“想想做做”第1题。

比较：对比

每一组三道题，第三道题是按哪两题的过程算的？（是按上面两小题的过程来算的）

2.

做“想想做做”第2，3题。

先估算，再计算，比一比每一组的两道题，为什么第二小题的得数十位上比第一小题多1？（进位加，不进位加）

3.

做“想想做做”第5题。

请孩子们说说条件和问题，再独自完成，集体交流。

四、全课总结

通过这节课的学习，你有什么收获，你认为自己表现出色吗？指名说（注意：这一环节中有的学生可能想不到口算方法，教师可引导他们）

师小结：通过这节课的学习，我们掌握了两位数加两位数的口算方法，希望大家能运用所学的知识解决实际问题。

五、板书设计：

两位数加两位数的口算

问题一：45+23=68（下）

不进位加

方法一：分解两个加数：5+3=8，40+20=60,8+60=68 方法二：分解其中一个加数：45+20=65,65+3=68，或40+23=63,63+5=68

答：小红跳了68元

44+38=82（元）

进位加

问题二：45+28=73（下）

答：小军跳了73下。