资料摘要
课题解决问题教学内容教材第53页的内容。教学目标1、使学生学会把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。2、使学生初步了解求一个小数的近似数时表示的精确程度。3、进一步培养学生运用旧知和类比推理的能力。教学重点把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。教学难点容易丢掉计数单位或单位名称。课
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- 2018-06-04 13:09:00
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解决问题优质课教案
未知
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关键词：解决问题优质课教案
正文
课题
解决问题
教学内容
教材第53页的内容。
教
学
目
标
1、使学生学会把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。
2、使学生初步了解求一个小数的近似数时表示的精确程度。
3、进一步培养学生运用旧知和类比推理的能力。
教学重点
把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。
教学难点
容易丢掉计数单位或单位名称。
课 型
新授
教法及
教法：创设情景，引导探究 学法：自主探究 类比推理
学 法
教学准备
多媒体课件
及手段
教 学 流 程
一、铺垫复习
把下面各数省略万后面的尾数，求出他们的近似数（小黑板）
375436 45709 32405 78236 500345 72809 学生填完后，说一说是怎样想的
二、学习新知
1、学习例2：
设计意图
通过呈现地球与月球的距离，结合具体数据从算理入手，介绍改写成以“万”作单位的数的方法，同时让
学生理解相关知出示数据和问题：地球与月球的距离是多少万千米？
识。
（1）提问：把384400 km改写成用“万千米”作单位的数，应该用
多少来除?
(2)应该把384400缩小多少倍?
(3)小数点应该向哪个方向移动几位?
说明：为了简便只在万位后面点上小数点，去掉小数末尾的0
板书：384400千米＝38.44万千米
（4）
启发提问：既然把一个数改写成以“万”作单位的数，只要
在万位后面点上小数点，再写上单位“万”，那么要把一个数改写成
以“亿”作单位的数，应该怎么办?
2、学习例3
出示数据和问题：木星离太阳的距离是多少亿千米（保留一位小数）？
（1）独立完成，并说出改写方法。
778330000 km=7.7833亿千米
（2）如果要求保留一位小数怎么办? 说出保留一位小数的方法
7.7833亿千米≈7.8亿千米
3、完成做一做
4、区别对比。 例2、例3的学习中，有的数需要把它改写成以“万”或“亿”作单位的数，有的则还需要保留位数求近似数，它们有什么区别?应该注意什么? 5、小结：(1)求近似数需要省略某位后面的尾数。保留整数，表示精确到个位，就要看十分位是几，然后按照“四舍五入”法决定是舍还是入。求出的是近似数，应用“≈”表示，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的，0应当保留，不能丢掉。最后要注意别忘记写单位“万”或“亿”，遇有单位名称的要写上单位名称。 (2)把一个数改写成以“万”或“亿”作单位的数，求的是准确数，就在“万”或“亿”位后面点上小数点，小数末尾的0要去掉，遇有单位名称的要写上单位名称，应用“＝”表示，并写上单位“万”或“亿”。
三、巩固练习：练习十三
四、课堂总结
把一个数改写成以“万”或“亿”作单位的数，求的是准确数，就在“万”
板书设计
或“亿”位后面点上小数点，小数末尾的0要去掉，遇有单位名称的要写
上单位名称，应用“＝”表示，并写上单位“万”或“亿”。
将改写和求近似数的要求结合起来，一方面巩固了改写的方法，另一方面通过对两个结果的对比，帮助学生更好的理解求近似数和改写成制定单位的数的区别。
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