Lesson 14 Are You Short or Tall?设计意图

《Are You Short or Tall?》教学设计

姓名：刘伟

单位：唐山市西尚庄小学

联系电话：13363371054

《Are You Short or Tall?》教学设计

Teaching content: Student book 4 Unit3 Lesson18: Are You Short or Tall? Grade:

Grade Four Teaching time:

40 minutes Teaching objectives:

1. Can use the sentence “How tall are you? I’m ______metres tall.” describe one’s height.

2. Can use “tall, short, taller, shorter” properly，compare and describe someone. 3. During the measure，train the students cooperate with each other and help each other. Teaching material analyses: Teaching focal points: 1、

Can use “How tall are you? I’m _____metres tall.” make a dialogue.

2、

Can describe one’s body condition.

Teaching difficulty points:

1、Can use “taller and shorter” correctly.

Teaching aids: tape recorder and tape, pictures, CAI, ruler. Teaching steps: Warming-up and revision: 一、Greeting.(分组以比赛的形式进行教学.) 二、Teacher：How old are you? Student：I’m _______ years old.

[设计思路: 板书以上问答句，此环节以旧知引入课堂并起到了承上启下的作用，为How tall are you?的学习埋下了伏笔。] New concepts: 一、

Learn decimal fraction. 1、

教师在黑板上板书学生的年龄数字:

11

12 2、

教师在两数之间加小数点，并领读point, one point one,板书如下：

1.1

1.2 [设计思路: 这个环节中小数点的引入很自然, 在设计中我注重了知识间的过渡，由旧引新，从而使学生轻松的学习、迅速的内化。] 3、

练习小数，并增加多位小数，拓宽知识。如0.8

10.6

22.9

3.11 8.57

64.823

二、

Learn “metre” and “tall”..

1、

教师出示一根米尺，边比划边说: It’s one metre. 让学生明白metre的意思。

[设计思路: 使用实物和手势的教学使学生明白易懂且印象深刻, 尤其适合中年级的教学。] 2、

用身高尺练习metre，例如：1.2 metres、1.5 metres、1.7 metres…

3、

教师说谜语: This is an animal. It is 5 metres. It has long neck and legs. What is it? 生: It’s a giraffe.

出示课件,师: The giraffe is tall. 板书领读学习词组

…metres tall

[设计思路: 通过学生十分感兴趣的动物进行学习,调动了学生的积极性,并能让学生再此情景中得到充分的练习。] 5、

练习说giraffe 和panda的身高4.5 metres tall, 1.4 metres tall, 并由panda对比学习short一词. 6、

利用elephant 和

kangaroo继续练习…metres tall, tall, short

7、

horse 和tiger猜身高

[设计思路: 这6个环节的设计使学生在不知不觉中掌握了身高的基本表达方法,循序渐进,让学生在兴趣盎然中掌握了语言。] 三、

Learn “How tall are you?”

1、

教师站在身高尺前，自问: How tall am I? 并通过表情和动作表示自己无法测量,请其他同学帮忙，并通过改变数据来练习I’m _____metres tall. 2、

教师找一名学生来测量身高，因为他无法自己准确测量，教师引导学生帮助合作完成。

[这设计思路: 两个环节意在调动学生的合作精神和意识,认识到合作在学习中的重要性,并为下面的小组活动做铺垫。] 3、

教师提问：How tall are you? 引导学生回答：I’m _______metres tall.将板书：How old are you? I’m _____years old. 改为：How tall are you? I’m ______metres tall.

[设计思路: 这三个环节环环紧扣，使学生从说词组过渡到句，完成本课重点，并从中培养学生的合作精神，板书的巧妙设计，使学生从一个已知相似的句型来学习新句型，使教学重点的突破更轻松。] 4、

自编歌曲How tall are you? (两只老虎曲) [设计思路: 活跃课堂气氛，在歌曲中练习英语。] 四、

Group activity，measure height. 1.示范

教师叫上一组同学,站成一行,教师提问,测量身高并记录让学生明白要求。

2.小组活动

每组4—6名同学，一名组长，来测量组员的身高情况，内容如下：

What’s your name? How old are you? How tall are you? 4、

3.汇报结果。

[设计思路: 在较为真实的情境中使用所学的语言，做到学以致用，并在

活动中增强合作精神。] 4.问答练习How tall are you?

I’m _______metres tall.

五、

Chant. 全班齐问：How tall are you? 一名学生答：I’m ___.___...

六、

Learn “taller and shorter.”

1、

课件出示明星图片刘翔，教师问：What’s his name? How tall is he?再出示潘长江提问。

2、

将刘翔和潘长江的图片一起出示，教师说：Liu Xiang

is taller.

Pan Changjiang is shorter。

3、

对姚明和赵本山进行练习会话, 并通过课件学习taller than , shorter than

4、

再对李咏和刘德华进行练习会话。

5、

通过班上同学练习句型taller, shorter。

[设计思路: 语言的学习是说出来的，而不是背出来的，所以我每一个环节都有一些情景练习的活动,通过明星的练习使学生积极性更高, 又通过班上的同学进行了实际的运用。] 七、

Follow the audiotape, answer the question.

How tall is Kim?

How tall is Danny?

Is Danny taller? 八、Sing a song and say “Good bye!”

I believe, next time you will win. Work hard, you are the best students. 教学反思：

在本节课中, 我通过独具特色的教学带领学生学习了有关描述身高的语言, 我的整体设计思路是: 一.

体现合作式学习

合作式学习的体现主要是两方面:1. 在整堂课中我应用了小组比赛的形式,这即可激发学生的学习兴趣, 又可培养学生的集体荣誉感,尤其对于中低年级的学生更加喜欢。2. 在量身高的过程中充分体现了合作式学习, 让学生认识到只有互相帮助互相合作,才能完成这部分的学习, 整个过程水到渠成, 达到了很好的教学效果。

另外, 在课的最后我精心设计了一个小环节, 表扬胜利队, 鼓励失败队,从学生的情感上给予关注, 并自编了一首歌, 学生很喜欢。

二. 阶梯式的教学过程,尤其适合农村学生

在设计教学时, 我充分考虑到农村孩子接触英语少, 学习接受稍慢等特点, 给学生架起了通往成功的梯子,使学生一步步的攀登, 最后轻松的学会语言. 我通过: 数字→小数→米→…米高→句子→自由描述身高。整个过程一气呵成, 化简难点, 让学生体味成功的快乐。

三.体态语的运用

儿童好动,我利用学生这一特点,设计了一些手势, 如在学习:How tall are you? I’m ____metres tall.和

taller, shorter时我用简单的手势帮助学生理解和记忆,学生

显得很喜欢很乐学, 学生的注意力集中, 并通过全身的反应来学习, 起到了很好的效果。

四.学生的练习充分

在整堂课中,教师并没有过多的讲解和一遍遍的领读, 而是把更多的自主空间给了学生, 使得学生在课堂中不断的练习和使用, 通过游戏和情景,学生把语言进行内化, 成为自己的知识。

五.利用情景课件贯穿教学

在教学中我设计了动物身高, 明星身高, 自己量身高等活动,这些情景的设计, 让学生有了充分的应用语言的机会, 学生处于不停的说练之中, 使学生时刻处于学习的兴奋状态下。

六.在原有课本基础上有所拓展

我在教学之中创造性的使用教材,并不是完全按照课本的内容进行教学, 而是有所调整和发挥, 课本要为我所用, 要为有利于学生的学习所用, 例如在学习小数时,增加了多位小数,使用了动物练习身高词组, 在学taller, shorter时,增加了句型taller than, shorter than增加学生的知识量。

七.学生的自主学习

在学习小数, 小组量身高等环节时,教师让学生自己进行学习探究, 学生的能力得到了发挥和提高,当学生正确的读出多位小数时, 当学生顺利的完成小组活动时, 学生得到的不仅是这一些知识, 更多的是学会了学习, 这时教师与学生融为了一体,学习氛围更浓。