两位数加减整十数、一位数的口算教学设计及教案分析

单元内容

课题内容

设计教师

教材分析

第四单元《100以内的加法和减法（一）》

《两位数减整十数、一位数的口算》

王万秀

授课教师

王万秀

授课时间

课时

课型

第 1课

时

新授课

2018.4.12 两位数减整十数和一位数是以两位数加整十数、一位数的学习方法和计算方法为基础。

前面学习了两位数加整十数、一位数的口算，对计算方法有了一定的认识，学情学生在学两位数减整十数、一位数的口算会容易。可根据两位数加整十数、分析

一位数的口算的方法引导学生学习两位数减整十数、一位数的口算。

1、引导学生自主探究与合作交流，让学生掌握两位数减整十数、一位数的教学算理，掌握口算方法，并能正确地进行口算。

目标

2、让学生体验到探索发现的乐趣，获得积极的情感体验。

教学

掌握两位数减整十数、一位数（不退位）的计算方法。

重点

教学

掌握两位数减整十数、一位数（不退位）的计算方法。

难点

教法

创设情境，利用计数器演示。

指导

学法

通过合作学习，观察、体验并交流计算方法。

指导

教学

小棒、计数器等。

准备

教学设计

教学过程

二次备课

一、复习导入

植树比赛

师：在上课之前，我们先来种几棵树，算式得出答案，则种好一棵树。

抽学生回答，并说说自己是怎么计算的，然后集体订正。

师：谁能说说两位数加整十数、一位数应该注意些什么？w WX引导学生说：两位数加整十数先把十位上的数相加，两位数加一位数先把个位上的数相加。

师：我们今天学习有关两位数减整十数、一位数的有关知识。

二、新课探究

1、教学例3（出示例3 ）

师：你能从图中获得哪些数学信息？

引导学生观察图片，获得图中的数学信息。要求学生理解：图中有54只千纸鹤，其中有30只是小明折的，剩下的全是小华折的。

师：如果让你根据图上的这些信息来提一个数学问题，你会怎么提？

学生：小华折了多少只千纸鹤？

师：小华折了多少只千纸鹤？该怎么列式？为什么？

引导学生列式，算式为：54-30=？；并说明这样列式的理由是：从总数中减去一部分数就是另一部分数。

师：前面我们学习的两位数加整十数先把十位上的数相加，两位数加一位数先把个位上的数相加。你觉得54-30应该怎样算？

引导学生猜想出54-30也是相同数位上的数对齐相减。

（1）出示课件：课件演示摆小棒，引导学生计算54-30。

（2）引导学生54-30=时可把54这个两位数分成50（整十数）和4（一位数）（利用计数器让学生明白为何54要分成50和4.）然后先算50-30=20（两个整十数相减），再算20+4=24(将它们的差与一位数相加)；并板书。

2.试一试

（1）改变情景图的条件：如果这54只纸鹤中，小明只做了3只，其余的是小华做的，小华折了多少只纸鹤？学生说算式。

师：那我们该如何计算两位数减一位数? （2）引导学生利用两位数加一位数的方法来计算两位数减一位数

（2）引导学生54-3=？时可把54这个两位数分成50（整十数）和4（一位数）然后先算4-3=1（两个一位数相减），再算50+1=51(将它们的差与整十数相加)；并板书。

三、课堂练习

1.课件出示算式，让学生选两个喜欢的算式（一个两位数减整十数，一个两位数减一位数）在草稿本上演算。

2.请两位学生上台选一个两位数减整十数，一个两位数减一位数；在黑板上演算，师巡视。

3.集体订正。

4.配对连线，学生先思考，再请学生回答。

三、课堂总结

师：今天学了什么知识？学生回答。

出示课件引导学生说出计算两位数减整十数、一位数时要注意些什么？你还有什么疑问？学生回答。

四.布置作业

完成课本页第5，6，7，8题。

两位数减整十数、一位数的口算

板书设计

通过利用两位数加整十数、一位数的口算的方法引导学生学习两位数减整十数、一位数的口算，大部分学生对正确进行口算。但在教学的过程中还教学存在着不足，如在教学两位数减整十数时可利用计数器，让学生上台演示拨反思

珠来让学生加深印象。学生上台板演时可将算式和相对应的框画好，这样学生会书写的工整些。