Vocabulary教案教学设计

词汇语音组合课

一、教学内容分析

本模块话题为Relatives,本课是本模块的第一个课时。为了使本模块的教学更加流畅,本课时统一教授本模块的语音与词汇知识,为深入学习本模块打下基础。语音方面,本课时需要解决辅音字母u, v, w, x, y, z的读音;单词方面,本课时需要解决家庭成员称谓的单词(cousin, grandfather, grandmother)以及描述人的形容词(heavy, short, lovely, big)。在语音教学方面,本课通过歌曲让学生体会、归纳、总结出字母发音,并通过含有u,v,w,x,y,z字母发音的人名来检验自学语音的效果,并由此过渡到词汇的学习。在词汇教学方面,本课通过剪影来描述人物外形特征,通过图片学习句型,最终把人物以剪贴画方式组成全家福,并同时教授家庭成员称谓的单词。

二、教学对象分析

在语音学习方面,三年级的学生已有大半年的语音学习基础,掌握较好的拼读技能。因此在语音教学环节,可通过已学单词,让学生运用语音技能感知字母的发音,从中总结出字母对应的读音。在单词学习方面,学生学完语音,明白字母发音规则,能自行分解、拼读新单词,并学会运用拼读技能掌握单词拼写。学生对未知事物总怀有强烈的好奇心,从剪影猜测人物外形特征时能形成信息沟,再进行词汇学习,能缓解学生直接记忆单词拼写的压力。

三、教学目标

(一)语言能力目标

1. 知识与技能目标

(1)能掌握辅音字母u,v,w,x,y,z的发音,并用其进行新词汇的拼读;

(2)能运用语音发音规则掌握单词的拼写;

(3)能掌握家庭成员称谓以及描述人外貌的形容词。

2. 语用目标

(1)能联想新单词的同义词或反义词进行组对学习;

(2)能使用形容来描述人的外形特征。

(二)学习能力目标

1. 在学习的过程中,学会发散思维进行联想的学习方法;

2. 在学习的过程中,学会分析、归纳与总结。

(三)思维品质

1.善于发现、总结,学会发散思维;

2. 懂得换位思考,学会将心比心;

(四)文化品格目标

1.通过学习,能礼貌地评价他人;

2.通过学习,能学会与人友好相处。

四、教学重、难点

(一)教学重点

1.掌握辅音字母u, v, w, x, y, z的读音;

2. 掌握家庭成员称谓的单词以及描述人外貌的形容词。

(二)教学难点

1.运用字母发音规则来拼读单词;

2. 三会本课教授的形容词。

五、教学理念及策略

1. 创设情境,寓学于乐。运用“研学后教”理念,充分发挥学生的主观能动性。

2. 运用“小学英语IIO课堂教学模式”设计教学,让学生在输入中理解,在理解中体验,在体验时内化,在掌握后输出,在实际中运用。

六、教学媒体

1. 课前研学任务:在研学案中绘出家庭成员;

2. 教学课件、研学案

七、教学过程

I. Preparation

Greetings

告知学生今天将要学习的内容。

II. Input -- Internalization (Round 1)

Input

Listen to a song: Phonics Sounds for Children

学生根据图片提示跟唱字母发音的歌曲。

【设计意图:这首歌唱的内容是每个字母在某个单词里发的音,为接下来的语音学习作铺垫。音乐能集中学生的注意力,提起学生的学习兴趣。学生在边听边唱的过程中,能体会到字母在单词中的固定发音。】

Internalization

1. Read and get 【Task 1】

学生读歌词,总结出字母发音。

【设计意图:从听觉到视觉、从歌曲到歌词,让学生多方位体会字母的发音。让学生从单词里体会字母发音,学会提取信息、总结规律。】

2. Phonics practice- new words

学生尝试朗读带有u, v, w, x, y, z字母发音的人名。

【设计意图:学生刚学完字母发音,在此可验收一下效果。且有意识地设计单词成带有字母u,v,w,x,y,z的人名,为下一步学习家庭成员作铺垫。】

III. Input -- Internalization -- Output (Round 2)

Input

1. Let’s talk

学生在人名中选择想要查看的人物照片,教师亮出其剪影,让学生进行外形特征的猜测。通过He/She is …句型带出形容词并板书。然后展示人物真面目,并板书其名字在family tree上。

【设计意图:学生刚读完并认识了人名。让学生选择人物去翻看照片,使其掌握主动权和主体地位,更积极地投入学习。用句型带出形容词,把单词直接放在情境中教学,增加实用感。老师画出形容词能让学生同时记住形容词的拼写和意思。】Internalization

1. Synonyms and Antonyms

教师指导学生找出形容词的同义词或反义词,帮助学生组群记忆单词。

【设计意图:大部分形容词学生已在三年级上册掌握。因此可进行单词的扩展学习,方便

学生联想记忆。】

2. My family photo

教师设计拼图方式组成全家福,通过句型“This is _____. He/She is my _____. My ______ is ______.”来引出称谓的词汇。教师把family tree上的人名反过来板书其称谓。family tree与全家福将同时完成。

【设计意图:整合形容词教学的过程,让学生更有条理、思绪更清晰地进行学习。引出家庭成员关系,为下一步写句子作铺垫。】

Output

1. Review 【Task 2】

学生完成Task 2,并互相检查。

【设计意图:检查学生对本模块单词的掌握程度。】

2. Show and tell 【Task 3】

学生根据课前画完的家庭成员照片进行描述,并互相检查单词的拼写。

【设计意图:检查学生对单词的理解以及拼写能力。】

IV. Assessment

八、教学流程图

语音歌曲

(感知语言)

学习内容介绍

(了解目标)

教学程序

Procedure

学习阶段

Learning Stage

教学目的

学习评价 Assessment

九、板书设计

十、作业布置

完成词汇练习（见附件）

第1课时 My Family Photo词汇语音组合课

【研学目标】

（1）从单词体会字母发音。 （2）四会模块单词。

（3）理解形容词的意思并造句形容他人。

【研学过程】

研学案

【Task 1】 Read the lyrics歌词.

u

umbrella,

u u

umbrella

v

violin,

v v

violin

w

watch, x box, y yellow, z zebra,

w w watch x x box y y yellow z z zebra

【Task 2】Read the sentence and write the missing缺少的 words.

(1) My father’s father is my .

(2) My father’

(3) It’s not nice to say “fat”, but it’s ok to say or .

(4) He is not tall. He is

(5) He is cute. We can also say he is

【Task 3】Draw your family and write sentences about them.

(1) (2) (3) (4)

【学习评价】