近似数优质课一等奖教案

《1000以内数的认识》教学设计教学目标:

1、在具体情境中感受(体验)比100大的数,认识计数单位“千”,了解十进制计数法。

2、经历数数的过程,能合理选择数数和计数方法,进一步发展数感。

3、进一步培养学生认真观察、规范操作、积极思考的数学学习习惯,体验自主探究、合作交流探索数学知识的乐趣。

教学重点:在具体情境中经历数数的过程,认识计数单位“千”。

教学难点:通过对不同计数单位比较,初步认识“十进制”的意义。教学准备:四位计数器教具;

教学过程:

一、导入

1、学生观看图片,估一估人数?

预设生:100,1000,10000等.

2、引导同学们回顾之前已经认识的“100”,这个数和100比,你有什么感受?

预设生:比100多得多。

3、介绍还存在很多比100大的数。板书课题:1000以内数的认识(数数)。

设计意图:小学低段儿童对数学的探索依赖直观,特别是“数”“计数单位”这些抽象的概念,教学中必须把握好直观和抽象的关系。万人阅兵视频,拉近数学知识和学生生活的距离,激发学习热情,唤起

同学们感受身边数学的意识。通过1000和100的直观对比,很好帮助学生建立较大数的概念,为继续培养和发展数感埋下伏笔。

二、新知探究

(一)回顾计数单位“个”“十”“百”

1、出示“温故知新”,培植数学学习方法。出示10个方格,你能数出来吗?

预设生:一个一个地数,10个一是十(板书)。【预设评价语言:你能做到不重复、不遗漏的数数,很快的就数清楚了,真好】

2、展台出示100个方格,你打算怎样数?你为什么不一个一个地数?

预设生:一十一十地数,10个十是一百(板书)。【预设评价语言:你能合理的选择计数单位,十个十个地数,让数数变得更加简单、快捷,你真能学以致用】

3、看来,选择几个几个地数,需要根据实际情况来决定。

设计意图:儿童对数学知识的学习,应当充分考虑已有的知识经验和生活经验。通过两次数数活动,充分调动学生热情参与的学习态度,回顾了已学过的三个计数单位,并通过板书直观的呈现三者的关系。(二)学习新的计数单位“千”

1、请同学们估一估大约有多少个方格?

预设生:500,1000,2000,10000等

2、你们觉得能争辩出结果吗?数学讲究有理有据,才能有说服力。同学们想想办法,这一次我们该怎么数?(把红豆倒进来比比高矮,

就能给我们估计提供线索)

预设生:一个一个地数,一十一十地数,一百一百地数。师:你们可以商量一下,看看哪种数数的方法比较简便(可相机指导学生)? 3、组织十名学生全班一起数。师板书:一百一百地数,10个一百十一千。【预设评价语言:遇见了新的问题,我们要寻求新的方案,找到新的方法,让我们的聪明智慧让数学更有趣,让生活更有趣】3、组织学生观察和比较,把板书的计数单位圈一圈,读一读板书内容,介绍“十进制”。

4、在数位顺序表里面添上“千”,找到计数器上面的“千”。

设计意图:估数是培养数感必不可少的形式,通过学生估出的不同结果产生“矛盾”为突破口,组织学生有条理思考,择优尝试,通过实验的方法解决“矛盾”,在解决问题中学习基本知识,形成基本技能,掌握基本思想方法,积累基本活动经验。

三、巩固练习

1、师生数数互动,边拨计数器边数:从一百起,一个一个地数到一百二十。从198起,一个一个地数,数到203;从304起,一个一个地倒着数,数到295;从220起,一十一十地数,数到310;请同学们给老师提一个数数的要求,老师来数;请同学们给同桌提一个数数的要求,相互数数。

2、完成填空

设计意图:数是数出来的。引导学生经历数数的过程,理解计数单位间的关系,更好的突破本节课初步认识“十进制”的概念。

四、课堂总结

1、请同学们谈谈这节课的收获,提炼方法,升华思想?

2、对于数数,你还想知道什么?【预设评价语言:从1个,到一十,到一百,再到一千,我们认数的范围不断扩大,数数的本领不断增强,真为大家的进步感到高兴。

五、作业

第79页练习十六,第1~3题。