5 苹果里的五角星教学实录

苹果里的五角星

第二课时

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解“拦腰”“循规蹈矩”、“魅力”等词语。

3.理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学重点难点:

理解课文内容,并从中得到启示:创造力来源于打破常规的思维方式。

教学具准备及辅助活动:多媒体课件苹果

教学过程:

一、复习。

课文告诉我们什么?苹果里真有五角星吗?

二、精读课文

1、学习对话

(1)指导说话

学生展示自己切好的苹果,你怎样得到的这个图案?理解“拦腰”,(板书)说一说自己切了几次找到五角星的?找到后什么心情?还给谁看了,他们什么表情?(指导有条理说话)

你想不想把这一发现告诉别人?

(2)指导朗读对话,体会人物情感

小男孩拿着苹果()地说:“大哥哥,我要让你看看里面藏着什么。”

“我知道里面是什么。”我瞧着他()地说。

“不,你不知道的,还是让我切给你看吧。”小男孩()地说。

他把切好的苹果举到我面前,()地说:“大哥哥,看哪,里头有颗五角星呢!”

自由读,想想人物的表情、心理。你觉得应该读出什么语气?

出示对话练习,小组交流,填上恰当的提示语。小组内分角色读读

以小组形式在班内展示。

最后让我们走进他们的内心,再读读这段对话。

老师和学生分角色朗读。

2、学习第四自然段,体会作者心情

(1)刚才不以为然的我,此时心情发生了什么变化?我们一起来学

习第四小节,体会作者的心情,从哪些词可以看出来?在书上把它们圈画出来,想想为什么?

(2)交流(惊奇、感叹不已)

(3)他惊奇感叹的是什么?(切法和苹果里的五角星)

(4)指导朗读

如果把这种心情读书来就更好了,指导朗读

(5)交流、理解“循规蹈矩”?

通常的切法,怎样切苹果呢?(板书从顶部到底部)这种切法是叫什么切法?(板书循规蹈矩)我们为什么都循规蹈矩地切呢?

循规蹈矩切法好在哪里:好看平均分配习惯安全方便-----

(5)小结一直以来人们都是这样切苹果,而今天我们拦腰切,大哥哥看到了苹果里的五角星,让大哥哥深有感触,他感触到什么了呢?

3、学习第二段。明理

出示第5自然段自由读

(1)学生反馈,重点理解:

a “鲜为人知的图案”指的是什么?(板书)为什么说这个图案有魅力?

鲜为人知切法的魅力理解“魅力”

(拦腰切苹果的少,发现五角星的更少;思考方法与众不同,很独特;这个秘密通过三个“传”字,魅力之大,感染每个人。创造力) b 什么是创造力?

谁能用自己的话说说最后一句话的含义?

联系历史故事或身边的事,说说创造力来源于打破常规的思维方式?

毛笔钢笔------ 交通工具步行马车----- 路:羊肠小道公路铁路-------

司马光砸缸最佳路径田忌赛马爱迪生

两次用“也许是出于”表示什么意思?

指导朗读:读出不确定的猜测语气。

让我们再读:使我深有感触的是,这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力

齐读第五自然段

(2) 小结:创造力来源于打破常规的思维方式。

出示江泽民的话

三、生活拓展思想教育

1、老师也有个奇思妙想,想不想在课堂上吃苹果?可是有的人

没带来苹果,那怎么办呢?

学习孔融让梨

2、迁移说话

这苹果比在家吃更香更甜,为什么?

四、作业。

1、熟读课文,讲故事给他人听。

2、找找写发明创造方面的书,读读。?

3、小练笔。

(1)、学了这一课,以后生活中我该怎样做。

(2)、这苹果真甜

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板书

拦腰切鲜为人知切苹果

从顶部到底部循规蹈矩创造力来源于打破常规的思维方式

2.人们切苹果通常采用的方法是(),而课文中的小男孩却是(而且苹果里有()的“五角星”,这种()的图案竟有那么大的(什么叫创造力,从小处说就是()。

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