10 大还是小ppt课件课堂实录

教育部审定义务教育教科书语文一年级上册

《大还是小》第2课时

马官桥小学赵桂秋

教学目标:

1.巩固所学生字词,会写“衣”字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.学习3—6自然段,联系生活实际说一说什么时觉得自己很小。

教学重点:

1.会写“衣”字。

2.正确流利地朗读课文。

教学难点:联系生活实际说一说什么时候觉得自己很小。

教学过程:

一、巩固字词,回顾课文。

1、复习字词:时候觉得穿衣服自己快点儿很大

注意:强调学生读准平翘舌音、轻声、儿化音、第三声。

2、复习课文:课文主要写了什么?按提示回答。

有时候,我觉得自己()。

有时候,我觉得自己()。

有时候,我希望自己()。

更多的时候,我盼着自己()。

导语:上节课中的小朋友觉得自己很大,很能干。可是他现在又觉得自己很小,到底是怎么回事呢?

【设计意图:一年级的学生刚学完拼音,在学习生字时需要老师带领孩子不断地重复、指导,起到复习、防止学生拼音回生的作用。同时以填空提示的形式回顾课文,让学生学习有抓手。】

二、以读促讲,感知课文。

(一)学习3、4自然段

1、自由指读3、4自然段,要求读正确、读流利。

2、同桌互读,纠正字音。

3、同桌合作读。(2-3组)纠正不足,适当范读。

4、指名读。(2-3人)

5、看图说说“我”都什么时候觉得自己很小?心情怎样呢?

我够不到按钮的时候,我觉得自己很小。

我听到雷声喊妈妈的时候,我觉得自己很小。

(1)分别指导读出无奈、胆怯等语气。

(2)把这两句话合并成一句话该怎么说呢?指导读长句子,注意停顿和语气。6、结合课后插图、联系生活实际说说你什么时候觉得自己很小?

(1)指名让学生说:我()的时候,觉得自己很小。(3—4人)

(2)能不能像课文那样把大家说的合并成一句话呢?

用“我()的时候,我()的时候,我觉得自己很小。”的句式说话。【设计意图:朗读具有五大功能:识字、积累词语、学习表达、培养语感、情感熏陶。所以学习3、4自然段时我先让学生通过各种形式的读,争取把课文能够读通读顺、为后面的语言训练做铺垫。充足的朗读训练后,先让孩子利用插图和课文说一个短句,再把两句话合并成一句话。联系生活实际说话亦是如此

设计,这样的语言训练减小了学生学习表达的难度。】

(二)学习5、6自然段

导语:那你想不想长大呢?

1、自由练习读5、6自然段。读正确,争取做到读流利。

2、指名读,评价的方式指导朗读。

评价一:通过你的朗读我感受到了你不希望自己长大。我听出了不情愿的语气。评价二:你的朗读让我感受到你希望自己长大,因为你把“快点儿”重读了。评价三:你把“更”字重音,让大家知道你也希望自己长大的时候多一些。我听出了你着急、渴望的语气。

【设计意图:阅读理解对于刚刚入学几个月的一年级小学生来说有难度。本环节充分利用课文中的插图,同时根据孩子已经有的生活经验,引导学生谈话、说话。通过各种形式的朗读、读出不同的语气、引导学生理解孩子在成长过程中的矛盾心理。做到以读促讲、以读代讲、在朗读中加深理解。】

三、学习生字,练习书写。

学习“衣”字

1、了解字源:象形字

看图片:古代人穿的衣服、人体姿态的示范。猜笔画和人体的关系。

2、了解字形:

三看:一看结构:独体字记笔顺(看书记笔顺)

二看关键:确定第一笔位置(也确定了整个字的位置)

竖提要直撇捺舒展呈三角形最后一笔是长捺。

三看范写:师一气呵成书写,生认真观看

书写准备:(写字歌)

描红:完全覆盖

展示:欣赏为主、修改提升。

【设计意图:学生的书写训练是低年级的教学重点,本节课“衣”字

的教学从字源开始,让学生观察字的演变过程,加深对汉字的了解,

产生对汉字学习的兴趣与热情。生字教学重方法的指导、规律的总结,

教学生一个字,孩子会写一类字】

四、感情朗读,回归课文。

导语设计:孩子们,你们现在年龄还小,一些事情不会做、做不好这都是正常的。但是老师告诉大家,随着年龄的增长,你会发现,你觉得自己很大的时候会越来越多。相反,觉得自己很小的时候也会越来越少。因为你在一点点地长大、长高,本领也会越来越多。

出示全部课文,按照提示师生共读全文。

五、拓展阅读,丰富积累。

推荐学生阅读《夜色》

【设计意图:学完课文后,让孩子们朗读《夜色》。老师没有任何在识字和理解上的要求,意在拓展阅读、丰富孩子们的积累。】

板书设计:

10 、大还是小