1. 牛顿第一定律教案板书设计

第四章 第一节 牛顿第一定律

【设计思想】

新课改提倡学生探究学习，自主学习，通过小组内的交流与合作，经历知识的获取过程。本节课本着新课改的思想，一改以往“满堂灌”的教学模式，努力做到以学生为中心，教师为主导，学生为主体。在教学内容的设计方面，注重知识问题化，问题层次化，让不同层次的学生都有思考与讨论、交流与合作的空间；注重面向全体学生，提高每一位学生主动参与课堂教学的积极性。

在教学过程的设计方面，通过自主的小实验调动学生学习的积极性、和探索欲望提高学生动手实验的能力！关注学生对知识形成过程的理解，让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。鼓励学生积极发言，对学生的回答做出积极评价，并让学生进行自我评价和互评，形成生生，师生之间的多向反馈渠道。最终使学生学会知识，掌握技能，经历过程，体验方法，培养勇于探索，不畏艰险，挑战权威的科学精神。

【教学目标】

（一）知识与技能

1、人类对运动和力的关系的探索历程。

2、理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。

3、理解牛顿第一定律，知道它是逻辑推理的结果，不受力的物体是不存在的。

4、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度。

（二）过程与方法

1、培养学生分析问题的能力，要能透过现象了解事物的本质，不能不加研究、分 析而只凭经验，对物理问题决不能主观臆断．正确的认识力和运动的关系．[来源:Zxxk.Com]

2、帮助学生养成研究问题要从不同的角度对比研究的习惯．

3、培养学生逻辑推理的能力，知道物体的运动是不需要力来维持的。

（三）情感、态度与价值观

1、利用一些简单的器材，比如：小球、木块、毛巾、木板等，来对比研究力与物体运动的关系，现象明显，而且更容易推理。

2、培养科学研究问题的态度。

3、利用演示伽利略的理想实验，帮助学生理解问题。

4、利用生活中的例子和实验来认识惯性与质量的关系。培养学生探究的能力，并学以致用。

【教学重点】

1、理解力和运动的关系。

2、理解牛顿第一定律，知道惯性与质量的关系。

【教学难点】

惯性与质量的关系。

【教学方法】

11 1、创设情景，引导启发，对比实验、自主探索、合理推理。

1

2、利用生活中的实例和小实验，理解惯性与质量的关系，贴近生活更易理解。

【教学用具】多媒体、小车、小球、毛巾、斜槽、刻度尺、木块、滑块等

【教学过程】

新课导入：由四幅图片提出四个与本节内容有关的问题，带着问题来学习本节课的内容！

图一、为什么人推车车才动起来，撤去推力后车慢慢的停下来? 图二、为什么冰壶运动员在比较光滑的冰面上把冰壶推出去后、冰壶能够较长时间的沿直线运动直到与其它的冰壶相碰？

图三、为什么交警在提醒驾驶员要系好安全带？

图四、为什么乒乓球运动员能较轻松的改变乒乓的运动状态

一、人类对运动和力的关系的探索历程

1、教师提问：（1）、亚里士多德的观点？

（2）、伽利略的观点？

学生独立思考回答（经过初中的学习、和课前预习学生能回答出来）

教师提问：让学生例举生活中的例子来说明亚里士多德的观点的来源？

师生总结：亚里士多德的观点来自生活中的观察与直觉经验。

实验探究：让小球由同一高度滚下后，观察在不同的水平面上运动的距离不同！(小组讨论展示现象和研究成果)引出摩擦力是撤去推力后物体停下来的原因（每个实验给学生充分展示自己思维过程的机会，让他们自己去探求物理规律的真伪、培养学生探索问题的能力）。

2、提问：假设若没有摩擦阻力，沿水平面滚动的球将怎样运动呢？

学生猜想：若没有摩擦阻力，球将永远滚动下去。

过渡：伽利略设计了一个斜面实验

实验设计

事实（1）让小球从一斜面从静止状态开始滚下，小球将滚上另一斜面. 推理（2）如果没有摩擦，小球将上升到原来的高度。

推理（3）减小后一斜面的倾角，小球在这一斜面上仍将达到同一高度，但这时他要滚得远些。

推理（4）若将第二个斜面放平，球将永远滚下去

教师引导：伽利略设计的斜面实验

①无法消除一切阻力

②水平木板不能做的无限长

引导学生回答：伽利略的斜面实验是一个理想实验。

3、理想实验的魅力：

实验（事实）+逻辑推理

通过可靠的实验事实，加上合理的逻辑推理，突出主要因素,忽略次要因素可以深刻地揭示自然规律得出规律的一种方法。

理想实验的魅力：实验不能实现的地方，思维向前一步。

4、教师引导①结论：物体的运动不需要力的维持，即力不是维持物体运动的原因！

②伽利略的思想来源？仔细的观察、实验之上再加上以实验事实为基础的逻辑推！

21 2

5、教师引导学生总结伽利略的贡献

①伽利略的理想实验将可靠的事实和深刻的理论分析结合起来,从而推翻了亚里士多德的观点! ②理想实验这种科学探究的方法是人类思想史上最伟大的成就之一，有力地推动了科学的发展.标志着物理学的真正开端 ! 6、学以致用：

①静止的车、足球为什么运动起来？

学生回答：力使静止的物体运动起来

②撤去推力后运动的车、足球为什么停下来？

学生回答：力使运动的物体停下来

介绍物体速度的改变即是运动状态的改变

引导学生回答：力在物体的运动中起什么作用？

学生回答：力是改变物体运动状态的原因。

过渡：介绍与伽利略同时代的法国科学家笛卡尔的观点，隔了一代人后，由牛顿总结成整个牛顿力学的一条基本定律。

二、牛顿第一定律

1、内容：

一切物体总保持匀速直线运动状态或静止状态,除非作用在它上面的力迫使它改变这种状态. 2、教师引导深化理解、提出问题？

（1）

“牛顿第一定律”重点描绘的是物体受外力时的运动规律，还是不受外力时的运动规律？

教师引导学生回答：不受

（2）牛顿第一定律能否用实验来验证？

教师引导学生回答：因为不受力的物体是不存在的，所以牛顿第一定律是利用逻辑思维对事实进行分析的产物，不可能用实验直接验证。

虽然不可能用实验直接验证但是许多现象可帮我们理解

播放视频冰壶运动

教师引导学生分析冰壶较长时间运动的原因、恰是牛顿第一定律观点的一种体现！

3、教师引导加深理解：

(1)明确了力和运动的关系. 物体的运动并不需要力来维持，力是改变物体运动状态的原因. (2)提出了惯性的概念. 一切物体都具有保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质！这个性质叫惯性！

过渡：

三、惯性与质量

1、体验惯性的存在

(1)引导学生体验惯性的存在：汽车加速启动、汽车刹车全体同学做出动作！

(2)通过视频体验惯性的存在引导学生分析为什么会出现这种结果！

（3）自主实验：利用教师提供的器材自己设计实验体验惯性的存在！

教师引导学生探讨：物体都有抵抗运动状态变化的“本领”，但是抵抗运动状态变化的本领大小不一样，抵抗运动状态变化的“本领”大小有谁决定呢？先猜想、再实验！

（4）自主实验：小组实验探讨抵抗运动状态变化的“本领”大小有谁决定？分组展示！

引导学生总结规律：

2、惯性大小由质量决定

31 3

(1)惯性大小只与物体的质量有关 (2) 质量：标量、千克

（3）惯性是物体的固有属性。

四、我们今天的收获

教师引导学生归纳

1、今天你主要学到了哪些知识? 学生总结后回答：

（1）伽利略：力是改变物体运动状态的原因。

（2）牛顿第一定律

（3）惯性由质量决定

2、今天你掌握了哪些方法? 学生总结后回答：理想实验（实验事实+逻辑推理） 3、你在科学探究过程中的体会是什么? 体会到人们认识世界的长期性和艰巨性、科学家们严谨的科学作风和敢于提出与别人不同的见解

4、引导学生回答课前所提的四个问题！进一步总结回扣本节的知识点！

五、当堂完成达标检测两个题

六、作业 1、阅读科学漫步了解惯性参考系 2、完成课后 1、题 3、题

41 4