15 我的叔叔于勒教学实录

我的叔叔于勒教学设计 如：

开端部分，

菲利普一家人为什么每星期日都要衣冠整齐地到海边栈桥上散步

? 于勒是

个什么样的人

? 曾是灾星的于勒，现在为什么却成了他们的福音

? 他们极其美妙的梦境是否得

以实现等。

4 、学生精读全文，思考：

(1) 文中的于勒是怎样的一个人

? 请尝试从课文内容中归拢于勒的“简历”

。

(2) 菲利普一家为什么盼望于勒回来

? (3) 小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了

FI 夜盼望的于勒，这是为什么

? (4) 小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，

展开曲折的情节。

试根据下面的提示。

多角

度梳理课文的情节结构。

原因一结果

( 逻辑

)

期待一破灭

( 心理

) 开端一发展一高潮

( 情节发展

) 悬念一结局

( 技巧

) 学生思考后精彩回答，教师归结：

(1) 于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，

因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”

。终于。他被送到美洲。后来，据说他在那

里做生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国同住。于是，哥哥、嫂子把

他看作全家的“希望”和“福音”

。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄，沦落成

一个穷光蛋，

被法国船长带回来，

在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，

他又重新成为哥嫂的

“恐怖”

，

被弃之家门外。

(2) 菲利普是个小公务员，一家人生活拮据，不仅“样样都要节省”

，甚至连女儿都嫁不

出去。但是，他们知道了以前被视为“全家的恐怖”的于勒，在美洲发了财，

“做着一桩很大

的买卖；而且准备回到故乡和哥嫂一起快活地过日子，于是“大家都认为分文不值的于勒，

一下子成了正直的人，

有良心的人”

。

菲利普一家朝思暮想，

眼巴巴地盼望于勒归来，

并对

“这

桩十拿九稳的事„”拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱“置一所别墅”

，

“我”

的二姐也因这一“福音”

，定了婚。

(3) 学生可能会得出如下分析：

①是那个女婿造成的。

菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情

况，于婚事不利。②是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品行很好的人，则菲利普夫妇不

会如此。③是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。④是菲利

普夫妇经济不富裕造成的。⑤是菲利普夫妇的虚荣心造成的。⑥是菲利普夫妇的金钱利己意

识造成的。⑦是社会文化造成的。

教师引导：其直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒又沦落为穷人。根本原因是那个金

钱至上的社会制度。

(4) 于勒挥霍家产，

被送到海外。

菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。

菲利普一家等待在

海外发财的于勒归来解困。于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。

( 逻辑

) 于勒发财，菲利普一家盼望于勒归来解困。于勒成了穷光蛋，希望破灭了。

( 心理

) 菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。船上

发现于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。

( 情节发展

)

菲利普一家等待于勒归来，

为什么

? 于勒在海外发财了。

不料于勒成了穷光蛋，

菲利普夫

妇失望怨恨而归。

( 技巧

) 四、研读探究

1 、分角色朗读。

角色分配：

“我”

、菲利普、菲利普夫人、于勒、船长。要求：读出对人物的理解。

2 、学生合作探究：

(1) 这篇小说反映了怎样的社会现象

? 你是如何理解课文的主题的

? (2) 小说的题目是《我的叔叔于勒》

，但是从行文看，对于勒仅有几笔直接描写，多是侧

面着墨，而对菲利普夫妇的刻画却用了很多篇幅。那么，本文的主人公到底是谁

? 学生研讨，教师适时引导、点拨，明确：

(1) 阅读这篇小说，使我们走进了

19

世纪的法国社会，去体验当时法国平民百姓的酸甜

苦辣。小说描写的是普通小市民家庭的日常生活，生动勾勒出了一幅

19 世纪后半叶法国市

民的剪影。菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪婪，于勒的身世浮沉，像一面镜子，折射出

了当时社会的道德观念和价值标准。

有关作品的主题可以理解为：①资本主义社会异化的人和人的关系。菲利普夫妇的无义

寡情，

于勒被弃的遭遇是资本主义金钱至上社会的概括。

恰如马克思、

恩格斯说：

“现代的资

产阶级家庭是建筑在什么基础上的呢

? 是建筑在资本上面，建筑在私人发财上面的。

”②小人

物生活的辛酸。作品中的菲利普是一个既可鄙又可怜的形象。他们挣扎在社会的底层，也正

因于勒的恶行，将一家人的生活拖累到贫困中不能自拔。生活的艰辛，乃至女儿出嫁都成了

问题。于勒发财的消息，成了摆脱生活窘迫的唯一救命稻草，可现实是他们遇见了无脸归来

的穷困潦倒的于勒。面对无奈的现实，他们的选择无疑是艰难的。势利，作为人类普遍的劣

习和商品社会必然会衍生的生活现象，是超越时代、地域的。

(2) 小说题为《我的叔叔于勒》

，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。他

的出现只是在海轮上卖牡蛎即短短的一幕。作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔赛岛在

海轮上巧遇于勒这件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画他们贪

婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，寄予自己的情感评

判的。因此，小说的主人公应是菲利普夫妇。

“我”作为叙事主体贯穿全篇。

五、布置作业

1 、

请同学们在充分理解原文的基础上，

展开合乎情理的想象，

依据下列情境提示，

续写

小说的结局：

(1) 游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。„„

父亲急忙向我们跑来。

“克拉丽丝

! 克拉丽丝

! ”

他眼睛里放着光。

脸涨得红红的，

像熟透

的苹果。

“快去看啊，

那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒

! 在他身旁还有一位高贵

的妇人呢

! ”

显然是由于狂喜，

父亲抑制不住激动大声地说道。

“是吗

? 太好了

! 上帝保佑

! 可把

他盼回来了

! ”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。

“快，快去„„看看

咱们的亲弟弟„„”

(2) 假如破了产，

又穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，

将是怎样的一种情景，

请抓

住人物性格特点，进行创造性描绘。

第二课时

教学目标

1 、赏词析句，引导学生揣摩小说语言。

2 、把握小说人物形象，联系生活实际，体验与反思。

教学步骤

一、检查作业

请学生互相交流各自富有创意性的结局续写，

并以小组为单位推举优秀习作在班上宣读，

师生共同点评。

二、研读品味

1 、

请学生表情诵读全文，

思考：

投影：

小说在人物塑造上的独到之处在于对人物内心世 界的细腻刻画。

(1) 请同学们品味下面的语句，揣摩母亲在希望破灭时的心理和感情。

①我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：

“你疯了

! 既然你知道不是他，为什么这样胡说八

道

? ”

②母亲回来了。

我看出她在哆嗦。

她很快地说：

“

我想就是他。

去跟船长打听一下吧。

„„”

③母亲突然暴怒起来，

说：

“我就知道这个贼是不会有出息的，

早晚会回来重新拖累我们

的。„„”

(2) “我心里默念道：

‘这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。

”这默念的三句话意思

有什么异同

? 为什么重复写

? 这表现“我”的什么心理

? 学生思考后发言，教师适当点拨：

(1) ①虽然母亲听到了那个穷水手就是于勒的消息。

但发财梦使她不愿相信这是真的，

于

是“吞吞吐吐”地责怪丈夫“胡说八道”

。

②等她亲自看清楚那卖牡蛎的果真是于勒以后，也惊恐地“哆嗦”起来，但仍存一些希

望，所以叫丈夫再去向船长打听。

③当最终证实那穷水手就是于勒时，

看到丈夫

“神色很狼狈”

，

想起于勒以前占有过他们

应得的一部分遗产，

而以后又给过他们发财的

“希望”

，

现在这种希望竟成了泡影，

于是旧怨

新仇一齐发作，

“突然暴怒起来”

，破口大骂。她自私、冷酷、惟利是图的性格，随着她的语

言和心理变化，一层层地发展，至此毕露无遗。

(2) 这默念的三句话中，

从字面的人物关系看，

没有什么不同。

但从排列的顺序分析，

作

者是很具匠心的，最后重复“我的叔叔”

，其中却加上一个“亲”字，反映了“我”对处于贫

困境地的于勒叔叔深切的同情和对父母无义寡情的困惑、苦闷及不满。这是一句包含讽刺意

味的心里话。

2 、合作探究，体会匠心构思。

(1) 文章开头在写了菲利普一家的家境后，

不接着写于勒，

而是写他们一家星期天到海边

栈桥散步的习惯，写父亲永不变更的话。这样写的好处是什么

? (2) 文中关于于勒去美洲前后的情况，是运用什么方法交代的

? 这部分内容对情节发展起

什么作用

? (3)

写二姐婚事的成功，

全家决定举行婚礼之后到哲尔赛岛旅行，

这与整个故事情节有什

么关系

? (4) 安排两位先生请两位打扮得很漂亮的太太吃牡蛎这样一个细节，作用是什么

? (5) “我”给于勒叔叔十个铜子的小费一段描述，对表现主题起什么作用

? 学生合作探讨后回答，教师点拨；

(1) 这样叙述是设置悬念，

使读者急于知道于勒是谁，

他在哪里，

为什么菲利普一家都急

切盼望他回来，从而使情节发展更有吸引力。

(2) 插叙。

介绍于勒的经历，

交代了事情的前因后果，

更突出菲利普一家盼望于勒归来的

急切心情，为情节发展作了铺垫。

(3) 二姐婚事的成功，

引出了去哲尔赛岛旅行，

从而创造遇见于勒的机会，

把故事引入对

中心事件的叙述。

(4) 这一细节牵动了菲利普的虚荣，

使他也产生了请家人吃牡蛎的念头。

而由此才使菲利

普与于勒进一步接近，并终于认出了于勒，使情节发展急转而下，同时也增强了故事的戏剧

性。

(5) 这段描述把故事情节推向高潮，

把菲利普夫妇冷酷无情、

惟利是图的本质暴露得十分

充分。

三、体验反思

1 、教师简要归结文中主要人物形象：

菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙

的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。

文中的“我”富有正义感和怜悯心。于勒则是资本主义社会中的受害者和失败者。

2 、请同学们畅谈学习课文后的感受和启示。

学生探讨交流，教师点评：

(1) 不要把理想的实现寄托在别人身上，应该通过自己的努力去奋斗、去争取。

(2) 在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。

(3) 对弱者应多付出爱心，树立正确的人生观。

四、课堂练习（视情况完成）

( 分发讲义资料

) 阅读下面文字，回答以下各题。

果然，十年之久，于勒叔叔没再来信。可是父亲的希望却与日俱增。母亲也常常说：

“只

要这个好心的于勒一回来。我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。

”

„„后来我们终于动身了。我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的

海上驶向远处。正如那些不常旅行的人们一样，我们感到快活而骄傲。

我看了看他的手，那是一只满是皱纹的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又

穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：

“这就是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔

叔。

”

我给了他十个铜子的小费。他赶紧谢我；

“上帝保佑您，我的年轻的先生

! ”

等我把两法郎交给父亲，母亲诧异起来，就问：

“吃了三个法郎

? 这是不可能的。

”

我说：

“我给了他十个铜子的小费。

”

我母亲吓了一跳，

直望着我说：

“你简直是疯了

!

拿十个铜子给这个人，

给这个流氓

! ”

她

没再往下说，因为父亲指着女婿对她使了个眼色。

后来大家都不再说话。

在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。那就是哲尔赛岛了。

1 、

“我”

的母亲原先怎样称呼于勒，

后来又是怎样称呼的

? 从称呼的变化上，

可以看出她

是怎样的一个人

?

2 、十年中，

“我”的父亲那“与日俱增”的“希望”是什么

? 照你看，在对待于勒的基本

态度上，父亲与母亲有无不同

? 3 、

“我”的全家人出发时是怎样的心情

? 后来又是怎样的心情

?( 用选文中的话作答

) 4 、选文中有两段景物描写，请分别说说这两段景物描写的作用。

5 、于勒接到十个铜子的小费，就“赶紧”表示感谢，这个细节意在说明什么

? 6 、对“我”心里默念的话，下面分析不恰当的一项是„„„„„„„„„„„

( ) A ．力求清楚地交代于勒的身份。

B ．表明“我”此时的复杂感情。

C ．强调“父亲的弟弟”

，表明“我”对父母的困惑、不满。

D ．强调“我的亲叔叔”

，表明“我”对叔叔遭遇的同情。

参考答案：

1 原先称于勒是“好心的于勒”

“一个有办法的人”

，后来则称“这个人„”

“这个流氓”

。

从称呼的变化，可以看出她嫌贫爱富、自私冷酷。

2 、

“我”的父亲的“希望”是盼望发了财的弟弟回来，能带给他财富。

“我”的父母在对

于勒的基本态度上没有什么不同。

3 、出发时，全家人“感到快活而骄傲”

；后来则“大家都不说话”

。

4 、

前一段景物描写衬托出全家人当时快活而骄傲的心情；

后一段则衬托出全家人失望而

沮丧的心情。

5 、表明于勒很少得到温暖或进一步表明于勒确实很穷。

6 、

A 五、课堂小结

同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中

人性的扭曲。经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心

和同情，变得庸俗、狭隘和自私。观照生活，思索人生，我们找到了健全、美好心灵的答案。

六、布置作业

1 、写一篇反映当今社会人际关系的小作文，文体不限，立意自定。

2 、

有人说，

势利是人类普遍的劣习和商品社会必然衍生的生活现象，

它是超越时代和地

域的，

“菲利普”永远不会绝迹。你是否也这样看呢

? 请以短文阐说。

七、板书设计