12*湖心亭看雪 板书设计

《湖心亭看雪》教学设计

忠源纪念中学 余艳芳

[教学目标] 1、知识与能力：（1）积累一些文言词语，重点语句的翻译（2）背诵课文。

2、过程与方法：通过反复诵读、想象、揣摩关键字词等方法，咬文嚼字地赏奇景、议“痴”人，悟“痴”心。

3、情感态度与价值观：本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，应引导学生感受作者的性格，理解作者的“痴”。

[教学重点] 1、深入理解本文的写景特点。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

[教学难点] 理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。

[教学方法] 1、诵读法；

2、讨论法与点拨法相结合。本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。在此基础上教师引导学生提高文学鉴赏能力。

[教学时间] 1课时

[教学过程] 一、导入

关于西湖的诗句同学们能背诵多少？ 师：同学们是否感受到了：诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然；诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是如果诗人的心中一片寒冰，他笔下的西湖会是什么样子的呢？让我们和张岱一起去《湖心亭看雪》。

二、课文朗读

演示课件：配乐朗读课文

1、

听读课文，注意生字的读音。

2、

出示课件，检查预习情况，帮助正音。

3、指名读，检查朗读的正确熟练情况。 三、检查课前翻译，先交流疑难点,再通过下面的方式落实。

第一步

1、课文写了一件什么事？(作者到湖心亭看雪) 2、作者什么时间去的？（检查重点词语：更定）

3、作者是怎样去的？几个人去的？

（检查重点词语：拏、拥、毳衣、独）

第二步（抽查重点语句翻译）

1、

雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

2、

湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

第三步：出示第二段的翻译，设5处错误，让学生寻找。

到了湖心亭上，有两个人铺着毡席，相对而坐，一个小书童正在烧酒，酒炉中的酒正在沸腾。（那两个人）看见我，十分惊喜地说：“想不到在湖中更（还）会有你这样有（闲情雅致）的人。”便拉着我一同喝酒。我勉强（痛快）喝了三大碗(杯)就告别。（我）问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地做客（客居）。

急忙（等到）下船的时候，船夫喃喃自语地说：“不要说相公您痴，还有像相公您一样痴的人!”

四、赏读课文。

（一）再读课文。请一位同学读。要求：这篇短文中作者犯了一个颇严重的错误------前后矛盾，

请大家把它找出来。

（二）又读课文。

师：我们再来齐诵一遍课文，这次要求更高了。文中有一个词语可以形象地概括出张岱的形象，请你找出来。（痴）

大家再自由读两遍，在小组内讨论一下，他哪些地方表现出特别的怪异了。找出来之后，用下面的提示发言：

假如你是一名记者，穿越到明末清初，去采访张岱，你要这样提问： 张先生，舟子说您痴，我也觉得很奇怪：您为什么﹍﹍﹍呢？

根据文章具体内容，请用以上句式为自己设计一个问题，并在小组成员的帮助下，解决问题。（每小组选一名记者，一个张岱来发言）

学生理解“痴”的过程中，教师提出以下疑问：

1、文中这些量词怎么这么怪啊？能不能改成这样：惟长堤一道，湖心亭一座，与余舟一艘，湖中人两三个而已。

2、假如同学们处在这天地茫茫的夜色雪景中，你的感觉会是怎样的？（凄凉、凄清、寒冷等）

作者和你们有同感。

3.张岱明明是问的是人家的姓氏，为什么答非所问，说“金陵人”？ 4、世上居然有如此痴人，视世俗世界而不顾，一心要把自己融入自然之中。可是张岱笔下的自然如此清冷，如此浩大，如此孤独，这其中会不会有更深层次的原因呢？

5、问姓名答地点是何道理?为何不及姓名? “崇祯五年十二月”这个纪年有何特殊之处？

五．学生当堂背诵

六、拓展阅读

中国历史上，有多少这样的古代文人啊，他们在现实中被压弯了腰，透不过气来了，于是，他们只有到大自然中来深深地呼吸一口干净的空气。他们宁愿自己是山是水是树是花是草是一朵云是一片冰。请从描写手法和情感上去分析本文和《江雪》异同。

七、课后作业：29课练习册

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