19 枣儿板书设计及意图

《枣儿》教案. 【教学目标】

知识与能力

： 1．了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。 过程与方法

： 2．把握人物形象，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。

情感态度与价值观

：3.了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。 【教学重点】 1．把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。

2．体会作品的象征手法。 【教具准备】多媒体课件

【教学方法】1．演读法 2．讨论法 3，延伸拓展法 【课时安排】一课时 【教学过程】教学目标：

（七嘴八舌）说枣 （了解剧情）

一、导语设计

思念，是人生孤寄时的安慰与寄托，是对过去、现在和未来的沟通；思念是一杯醇香的美酒让品尝它的人深深陶醉；思念是一首动人的老歌让吟唱它的人思绪万千，今天让我们一起走进剧本《枣儿》，聆听他们的心声！（板书课题）

二、整体感知，把握剧情 （试着用当地方言读剧本中开头的童谣，将学生代入剧情中）

1．剧本中都写了哪些人物

？主要人物是谁？

提示：男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来；

老人的语言应读得亲切一些，读出长者的风范，读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。 2．概括剧情。

（根据多媒体展示的图片）

明确：在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣。儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己身边，来吃这家乡的“枣儿”。

（才思敏捷）品枣 （引读提高，合作探究）

思考：老人在与男孩的谈话中，讲了哪些事情?表达老人什么样的情感？

1.回忆了枣儿小时候的事、儿子“枣儿”一名的来历、儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子、枣儿小时候一有尿就尿到枣树下、回忆了自己小时候偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。

2.老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”，流露出老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的热爱之情，有一种浓浓的失落感。

（各抒己见）评枣

（引导学生揣摩剧情，把握人物形象

学生分组讨论。小组长记录发言要点，并代表小组全班交流，其余小组成员可补充，也可点评。）

多媒体显示： 1．如何评价老人这个形象? 剧中的老人首先是老一辈的农民形象：他一生劳作，不离乡土，如今老迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形

象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。

2．请谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。

剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力盼望父亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜上的衣袋里，温顺地挽扶老人，认真听老人讲故事，和老人拉勾发誓……男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性

3．你对剧中未出场的这两个人物怎么看? 这反映了怎样的社会现实? 老人的儿子，不再像老一辈那样。终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了社会的变化。

（分角色朗读课文，再次体会人物形象）

4． 关于枣儿的童谣在剧本首尾出现两次，这样写，有什么特殊的表达效果? 这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情，以这首童谣开头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。结尾用这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊。由没人回应转为“响起无数个童声呼唤的声音”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容。深化了全剧的思想感情。 5．探究枣儿的象征意义，理解作品的思想内涵。

剧本采用了象征手法，“枣儿”象征着什么?如何理解作品的主题? （学生自由发言。）

（1）枣儿象征着亲情。老人思念儿子，男孩想念父亲，枣儿凝聚着老人与男孩的情感困惑。

（2）枣儿象征着故乡。老人喜欢怀旧，表现了老人对故土的挚爱；儿子久出未归，离开故土追寻心中的梦。 （3）枣儿是传统生活的象征、精神家园的象征。枣儿代表亲情、故乡，更代表一种文化传统、一种生活方式，它所牵涉的老人与儿子、男孩与父亲等人物之间的关系，是当今社会的缩影，喻示的是社会转型期人们普遍面对的现实：在剧烈深刻的社会变革中，人们的情感、心态、思想观念、生存方式、精神归宿都面临着严重的考验。

教师总结：在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，也传统生活的象征和精神家园的象征。剧本巧妙地运用象征手法，赋予了“枣儿”以丰富而深刻的社会内涵，使全剧具有了深厚的思想内蕴。请大家谈谈对作品主题的认识。 6、根据剧情你认为枣儿和小男孩的父亲会回来吗？

（多媒体播放图片 提示：联系现实生活，关注自己周围的老人和小孩孤独的现象，

学生畅谈见闻、感受。

教师引导学生关注现实生活和社会问题，关心自己周围的老人和儿童。）

四、课堂小结

《枣儿》是香甜的枣儿，也是苦涩的枣儿。那一声声苍凉的、稚嫩的呼喊．发自内心，像根在呼吸，像泉在喷涌。那呼喊，不只是期盼，更是一种给予，一种天赐——是爹娘赐予儿孙赖以生存的精神维系和生命依托，正是这呼喊健全着他们神经。仁满着他们的羽翼，使他们飞得更高、更远。

枣儿是一座永久的家园，又是一座需要护理和更新的家园，我们相信，爹娘享用那移栽他乡的奇异的甜果果时，会品出那甜果果中儿孙小时的尿香味；儿孙回乡品尝爹娘留给自己的枣儿时，仍会由衷地赞叹“还是家乡的枣儿好吃”。 七、布置作业: 根据剧情为《枣儿》续写剧本。（300字左右）

板书设计：

老人 小男孩

《枣儿》

枣儿 ↓↓ 父亲

（亲情、故乡、传统生活、精神家园）