修改润色教学设计及课堂实录

如何使描写人物的语言具体生动

——九年级下册第四单元作文《修改润色》

唐山市第六十中学 侯明红

教学目标：

（1）在示例分析及对比分析的基础上，引导学生体会作文中具体生动语言的魅力，激发学生的写作兴趣；

（2）在反复讨论探究中，归纳语言具体生动的一般写作技法。

教学重点：探究作文中具体生动语言的一般写作技法。

教学难点：学生运用具体生动语言进行写作训练。

本节课的设计意图：

通过对所教学生实际作文示例的分析和一般技法的总结，学生体会到作文中具体生动语言的魅力同时，掌握具体生动语言的一般写作技法，培养学生运用具体生动语言进行写作的自觉性。

本节课的设计依据：

学生在作文中常常一提起笔就习惯性地写一些空话套话，干瘪无味。同时，九年级学生在课本内已学***量的小说，如《变色龙》《孔乙己》《范进中举》等，其中对于人物的描写可谓生动具体。借助本节课不仅检验了学生的学习情况，同时在对学生作文具体分析的基础上方法的总结，会让学生作文尽力摆脱平庸呆滞，从而使人物形象生动鲜活起来。

教学环节：

1、导入新课 引出课题

2、借助字典 释题明义

3、诊断分析 总结方法

4、归纳回顾

课堂小结

5、呈现图片

学以致用

预计课时：两课时

教学过程：

一、

导入新课 引出课题：

1、

请观看视频：出示体育公开课的视频录像。（镜头最后停在“王斌”同学的身上。）

设计意图：一上课便出示学生真实上的一节体育公开课的视频，借助动感的视频记录不仅帮助学生回复记忆，同时激起学生的上课的兴趣，同时帮助老师引出本节课的教学内容。

二、借助字典

释题明义：

1、首先要求学生先查一下课题中“具体 生动”这两个词的意思。

2、然后幻灯片出示：记叙文写作的要求

【记叙文写作的要求】

具体形象、生动感人。

（1.写人要绘言绘形，达到如见其人、如闻其声的效果。→（要使读者过目难忘） （2.写事、写景、写物，要绘声绘色，绘形绘状，给人如经其事、如睹其物之感。 （3.主体内容要细腻可感。 设计意图：字典的介入，学生能很准确的了解“具体、生动”两个词的意思。为下面对于本节课教学重点的深入理解打下了基础。

三、诊断分析 总结方法：

出示王斌同学以这节公开课为素材写得名为《一节体育公开课》的作文，全班讨论优缺点，引出课题《如何使描写人物的语言具体生动》。交流方式：全班举手，个别发言交流。

多媒体出示王斌文章

题目：一节体育公开课

作者：九一班

王斌

“叮叮叮”的铃声响了，我们开始上一节特殊的课----体育公开课。

老师们都来听课了。我们先做热身跑，此项跑步是冲刺追赶时式跑步。每个同学像奔跑的猎豹一样追前面的同学，两轮后，热身运动结束。

然后，（我们师生相互问好），由体育老师带领我们做热身操，我们用尽全身的力量伸展我们的手脚，我们的手脚活动开了,于是我们跑到老师给我们围的练习圈，我们每个人手中拿了一个实心球，老师在练习圈中做示范，老师用实心球活动手腕，我们也活动，手腕就变得灵活多了。老师就带着我们去练实心球。同学们都用正确的动作投实心球，但距离有远有近。实心球杂错相交，在空中飞舞着。“看”一个同学说，并用手指着那个超过界限的实心球。我问道：“那是谁扔的实心球？”只见对面李宁说：“我！”于是又说：“你们不行，看看我，把把投满分。”于是大家不约而同的发出了一声：“切。”老师喊道：“不要投了，看看郑捷投的。”郑捷做示范，我们又活动了一会儿，老师说：“集

合。”我们于是放下手中的实心球，排列队伍，老师说：“慢跑圈。”我们于是以跑步的形式结束体育公开课。

设计意图：借助多媒体展示王斌作文。以一篇问题典型的本班学生作文为例，在分析后诊断出学生作文的优缺点，为下文老师的讲解、点拨张本，目的明确

。同时以王斌同学的文章贯穿全节课，在比较分析中，由这篇文章不断引出老师要和同学共同探讨的四个问题，可以说“一唱三叹”，整节课也变得严谨。

（一）示例比较一：

出示示例：

多媒体出示两个语段：一个为王斌，一个为侯宇航。从表达方式的角度来讲第一句为叙述，第二句为描写。

王斌：老师们来听课了。

侯宇航：柳树底下占满了老师，老师们一个个夹着个灰本子向操场望着，呀，还有教我的老师。

诊断问题：

1、

让学生再次观看授课视频，着重看老师们的表现。

2、

王斌作文少描写性词语----添枝加叶法（板书）

解决办法：添加修饰语（动词、形容词、叠词等）或短语句子来扩展原有句子，使句子内容具体丰富------称为“添枝加叶法”

小试牛刀：请在王斌的作品中选取一句叙述性的语句采用“添枝加叶法”进行练习，体会其变化。

设计意图：视频的再次呈现，学生对于两位同学描写的内容谁好谁劣有了更为准确地判断。另外，借助多媒体课件将一组学生的描写语段展示出来，能让学生清晰地分析其语言的描述具体程度，为下面的分析做好准备。对于王斌同学的作文进行回归性地修改，做到当堂学以致用。

（二）示例比较二：

1、

王斌、郑捷描写语段：

王斌对于郑捷同学的描写：“（原文）郑捷做扔实心球示范”（同时出示“郑捷扔实心球”静止的图片）

郑捷自己的描写：（同时出示“郑捷扔实心球”视频循环播放）“我小心翼翼的迈了一步，举起手中的球，身子僵硬的向后仰着，后退突然一用力，球飞了出去-----”

诊断问题：王斌的描写忽视细节特征（板书）

设计意图：借助图片和视频展示“一静一动”的同一内容，课堂上出现了视频图片的对比，文字的对比，动与静的对比，利用数字化环境对学生产生强大的冲击力，激发学生寻找解决问题的办法兴趣，下面寻找解决的办法便显得“水到渠成”

了。

2、“忆”海拾贝（课件展示）

•

《故乡》雪地捕鸟

•

我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。

解决办法：局部细写法

记叙文写作时，要使内容具体生动，我们还可以围绕中心，增添一些与事或物有关的细枝末节，以达到具体感人的效果。描写人物时，还得对人的某一部位、某个方面进行精细描绘，我们又把这种方法叫做局部细写法。

补充（局部细写的注意点）服从主题需要，当细则细,当简则简;或用墨如泼，或惜墨如金。

设计意图：借助多媒体课件展示所学文章中的示例，让学生明白这种写法不是作家的专利，学生可以通过尝试来获得。原来，课文是我们学习描写的源泉。

（三）示例比较三：

精品展示（展示学生在此次作文训练中

孟雅婷同学：

只见管校两腿叉开，双手交叉放在胸前，那表情让我明白了什么叫“不苟言笑”。

吕燕同学：

我用力咬紧牙关，攥紧拳头，用尽全力去追第一个。

侯宇航同学：

只是我腿疼的毛病又开始发作。疼痛一波一波的袭来，不断侵蚀着我，我抬头望着直勾勾盯着我们的老师、领导。“这是公开课，要忍住！”于是，我咬了咬牙，甩了甩头，挺直了身子。

高洁同学：

体育老师摆出了严肃的面孔，背着两手，两腿叉开的姿势和电视剧中的“魔鬼教练”一模一样，而我们这群学生就像一个个新兵站在军训的教练面前，脸上写着三字“我好怕”。我们的眼睛没有一个敢看老师的，生怕老师找出错误来。

再看王斌作文中的语段：

“看”一个同学说，并用手指着那个超过界限的实心球。我问道：“那是谁扔的实心球？”只见对面李宁说：“我！”于是又说：“你们不行，看看我，把把投满分。”于是大家不约而同的发出了一声：“切。”老师喊道：“不要投了，看看郑捷投的。”

提问：请同学们分析以上文段，做一个对比，看王斌所写语段出现的问题。

诊断问题：描写角度单一（板书）

解决办法：描写人物充分运用语言、动作、肖像、神态、心理、场景描写等。我们给它取名叫浓墨重彩法。

（四）

示例比较四：

再次出示“高杰同学”写得语段：

体育老师摆出了严肃的面孔，背着两手，两腿叉开的姿势和电视剧中的“魔鬼教练”一模一样，而我们这群学生就像一个个新兵站在军训的教练面前，脸上写着三字“我好怕”。

王斌：每个同学像奔跑的猎豹一样追前面的同学。

诊断问题：联想想象失真（板书）

比喻的不恰当。比喻应是用本质不同而又有相似点的事物描绘事物的一种修辞方法。

解决办法：恰当地应用联想想像，

开启灵活思维的闸门，令才思滚滚流于笔端。

（三四环节）设计意图：借助多媒体课件展示学生作文写作中的实际示例，并进行比较分析，学生对于问题所在一目了然，为办法的寻找做好充分准备。

四、归纳回顾 课堂小结：

对于人物的描写如何做到具体生动？

添枝加叶法---词语多样性

局部细写法---重细节刻画

浓墨重彩法---多角度描写

联想想象法---相似合理性

五、呈现图片 学以致用（请运用此节课所学，让人物活起来。）

设计意图：出示本节课中张媛老师指导王启航同学扔实心球的图片，训练学生将本节课所学应用与写作实践中。图片选取于本节体育公开课的一个特写镜头，能更好地激发学生的写作的欲望和学以致用的热情。

六、结束语：

同学们，老师希望你们离开堆满书籍的书桌后，能留意一下你们班主任埋头批改作业的姿势，楼道内忙于扫地的同学的动作，操场上跳绳同学欢乐的笑声。然后，用充满魅力的具体而生动的语言，铺展开生活的美丽画卷，用饱蘸浓情的笔墨去描写人物，并将这一形象“烙”在读者的心中。

最后祝同学们写的文章能字字珠玑、句句精华、篇篇锦绣。

七、布置作业：

修改自己的作文：《一节体育公开课》

要求：1、围绕中心；2、恰当的方法； 3、语言具体生动

设计意图：作业的布置不是另辟蹊径，而是回归自己的作品。在充分分析王斌同学作文的基础上，其他学生对于自己的同题作文也一定发现了更多地问题，这样

的作业布置会真正将这节课所学知识应用到自己的作文修改中，这样的教学才是有效的教学。

七、板书设计：

如何使描写人物的语言具体生动

——九年级作文指导课（记叙文）

语言

具体生动1、少描写性词语---添枝加叶法---词语多样性

2、忽视细节特征---局部细写法---重细节刻画

3、描写角度单一---浓墨重彩法---多角度描写

4、联想想象失真---联想想象法---相似合理性

描写人物时，语言如何做到具体生动