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18 怀疑与学问教学实录与评析｜教案在线预览

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关键词：18 怀疑与学问教学实录与评析

正文

怀疑与学问

教学目标：

一、知识与能力

1、掌握“譬如、腐草为萤、辨伪去妄”等词语；

2、通读课文，把握文章主要内容，理解怀疑精神的内涵与重要意义。

二、过程与方法

1、学习本文的论证方法，把握议论文严密的论证结构；

2、结合具体语段体会本文逻辑严密、语言准确的特点。

三、情感态度与价值观

认识怀疑精神对于做学问的重要意义，但与遇事不动脑筋思考，一味依赖别人满天问的做法是有本质区别的。

教学重点：学习本文的论证方法，把握议论文严密的论证结构；结合具体语段体会本文逻辑严密、语言准确的特点。

教学难点：把握议论文严密的论证结构

教学过程：

一、情景导入

古人云“学贵有疑”、“小疑则小进，大疑则大进”。我国南北朝时期的数学家祖冲之就主张决不“虚推古人”决不把自己束缚在古人陈腐的错误结论中。他敢于推翻前人错误理论。正是因为他有质疑精神，经过精密的测量和仔细的推算，他首次将圆周率精确到了小数点后第七位。由祖冲之的事例可见质疑思考的重要性。今天我们就学习一篇关于怀疑与学问关系的文章——《怀疑与学问》

二、自主预习

1、作者简介：顾颉刚（1893-1980），字铭坚，我国历史学家，江苏苏州人。长期从事教育工作和历史研究，于怀疑和辨伪，有不少创见。著有《汉代学术史略》、《史林杂识初编》等。

2、检查字词

虚妄（wàng)

墨（mò)守

譬(pì)如

懒惰（duò)

塾（shú)师

停滞（zhì) 盲（máng)从

颉（jié)

不攻自破

辨伪去妄

三、整体感知

1、学生自主默读课文，整体感知文意。阅读过程中可圈点、批画将心得体会标于文旁；标号段序，为进一步领会文意和理清论证思路做准备。

2、结合课后题思考与探究一，同学间进行讨论：作者所说的怀疑精神指的是什么？它对做学问有什么意义？进而理解明确本文论证的观点。

四、精读课文、合作探究

1、细读课文，画出文中承上启下的关键语句，梳理文章的论证结构。

2、文章的中心论点和分论点是如何提出的？两个分论点之间是什么关系？

本文的中心论点是借用古代学者程颐和张载的名言提出的。这种写法既开门见山提出了论点，同时名言本身也是证明中心论点的有力论据，增强了论点的说服力。

第六段开头一句是承上启下的总结句，也是两个分论点。前半句归纳3-5段论述的论点，后半句提出本段的论点。对中心论点从消极和积极两个方面进行阐述。

3、在细读课文的基础上，找出本文选取的材料，分析材料的作用。（结合文章具体内容进行说明）

4、自行补充论据，进一步充实和丰富对本文的理解。

5、选择有代表性的语句品味本文语言准确逻辑严密的特点。结合拓展积累三进行增删移换的品读练习，品味本篇文章语言特点。

五、拓展练习

请学生自由发言，采用实例或者是自己阐释怀疑、思索、辨别在学习和生活中的重要性，进行拓展性练习。

六、归纳总结

本文论述了学者先要会疑、学则须疑的观点，强调了怀疑精神在治学过程中的重要作用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。作者关于怀疑与学问之间的论述，对于今天治学者是富有教益的。

七、作业

八、完成课时练知识梳理

资料摘要

18 怀疑与学问教学实录与评析