资料摘要
《我看》教学设计教学目标1．能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。2．独立阅读诗歌，涵咏品味，把握诗歌意蕴，体会诗作的艺术魅力。3．引导学生体验新诗的思想内容，品味诗歌的语言特色，提高学生欣赏诗歌的能力。教学重难点引导学生体验新诗的思想内容，品味诗歌的语言特色，提高学生欣赏诗歌的能力教学过程一
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5 我看全国优秀课堂实录
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关键词：5 我看全国优秀课堂实录
正文
《我看》教学设计
教学目标
1．能够有
感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。
2．独立阅读诗歌，涵咏品味，把握诗歌意蕴，体会诗作的艺术魅力。
3．引导学生体验新诗的思想内容，品味诗歌的语言特色，提高学生欣赏诗歌的能力。
教学重难点
引导学生体验新诗的思想内容，品味诗歌的语言特色，提高学生欣赏诗歌的能力
教学过程
一、新课导入
人的爱，是大自然的
赐予；最终，人的爱又将回归于大自然之中去。这就是人类的爱情的价值实现，这就是真正获得了生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。这是被推为现代诗歌第一人的“九叶诗派”的代表诗人穆旦的作品主题，今天我们一起学习他的诗歌《我看》。
二、资料助读
穆旦(1918～1977)，原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。现代主义诗人、翻译家。
1940年在西南联大毕业后留校任教。1949年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习。1952年获文学硕士学位。1953年回国后，任南开大学外文系副教授。1958年受到政治迫害，调图书馆工作。1977年因心脏病突发
去世。
穆旦于40年代出
版了《探险者》《穆旦诗集( 1939～1 945)》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗风富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。20世纪80年代之后，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
三、朗读课文，积累词语
1.学生先读诗歌，然后点名朗读。
2．师生共同正音。
3.学生积累词语。
翅翼(yì)
红晕(yùn)
凝望(níng)
忧戚(qī)
枉然(wǎng)
飘逸(yì)
摇曳(yè)
四、引读课文，整体感知
1．学生再读诗歌，围绕题目“我看”找出诗中的意象，分析所描绘的意境。
意象：春风、青草、绿潮、飞鸟、晴空、流云、大地
明确：向晚的春风悄悄地吹过丰润的草地，荡起一片片绿潮，飞鸟在深远的晴空中静静的平展翅翼飞翔，天空中的白云在夕阳的映照下泛着红晕无意的流动
。
2．诗歌中与“我”对应的“你”及“他”指代谁？
明确：这里的“你”指大
自然和充满生机的万物，“他”指远古的哲人。
3．分析诗人由“
我看”之景转到对“你”的交流，交流了哪些内容？
明确：你坦然接纳和对待逝去的欢乐、忧戚及远古哲人的热望，永在寂静的谐奏里勃发。
五、合作探究
4．三读诗歌，先独立思考然后小组交流：诗人在最后一节因自然的激发而生出怎样的愿望？
明确：在作者看来，由“我”看自然
之景，自然转入到与自然的交流，自然及万物的容纳之广，一切人类的喜怒哀乐均受之于自然的平静中，作者个人的非凡经历在自然面前又算得了什么呢，希望与自然融为一体，像自然接纳一切一样去平
静的对待生活
中的一切，以此来宽慰自己。
5．小组合作探究，体会作者的思想感情。
明确：诗人看到美丽的自然之景，联想到自己及人类经历的欢乐和忧戚在自然面前显得如此的平静，希望自己能像自然一样平
静的对待生活，表达了诗人宽广的胸怀和聊以自慰的心理。
六、延伸拓展
欣赏顾城的《别》
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