12*湖心亭看雪 优质课教案设计

《湖心亭看雪》教学设计 王银环

教学目标：

1．

朗读课文，读准字音。

2．

正确地进行文言文断句。

3．

积累文言词语。

4．品味雪后西湖的奇景，把握文章运用的白描手法。

5．理解作者的思想感情。

教学重难点：

1．品味雪后西湖的奇景，把握文章运用的白描手法。

2．理解作者的思想感情。

学生准备：1.课前预习生字、词；2.找出不理解的句子；3.提出值得探究的问题。

教学过程

第1课时

一：激趣导入

（屏显、板书课题）湖心亭在哪里？（杭州西湖）

二：初读课文

1.

生各自读文，正音（老师来考考大家，这些字音你都读准了吗？）

崇祯

是日更定

余挐一小舟

毳衣炉火

雾凇沆砀

一芥

铺毡对坐

焉得更有此人

余强饮三大白

1

喃喃

2.

请大家再次朗读课文，注意节奏停顿。（根据意思确定断句）

请学生来断句。

崇祯五年/十二月，余住西湖。大雪/三日，湖中/人鸟声/俱绝。是日/更定矣，余/挐一小舟，拥/毳衣炉火，独往湖心亭/看雪。雾凇/沆砀，天/与云/与山/与水，上下/一白。湖上影子,惟/长堤/一痕、湖心亭/一点、与余舟/一芥、舟中人/两三粒/而已。

到亭上，有两人/铺毡对坐，一童子/烧酒/炉正沸。见余，大喜曰：“湖中/焉得/更有此人！”拉余/同饮。余/强饮三大白/而别。问其姓氏,是金陵人，客此。及下船，舟子/喃喃曰：“莫说/相公痴，更有/痴似相公者！”

3.

读懂，请同学们大声、自由地朗读课文，之后可提出不懂的字、词、句。

解释重点的词语。

崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！”

4.

翻译重点句子。

是日更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，

独往湖心亭看雪。

有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。

湖中焉得更有此人！

莫说相公痴，更有痴似相公者！

5.

带着理解，全班有感情地齐读课文。

6.

作业

1、有感情地朗读文章。 2、翻译全文。

2

第2课时

三：赏读课文，领悟情感

（一）、读文，初悟痴心。

1.文中哪一个字可用来评价相公张岱？（“痴”板书）读文最后一句话。

2.舟子为什么说张岱是个痴人？（痴在哪里？去湖心亭，独往；大雪天，冷；晚上八点，万籁俱寂……）（“行”板书）

备用：师：“痴”说通俗点就是什么？（傻，笨，举止异常。）

师：是啊，生活中有些人的行为就是古怪，显得呆气。比如：有位学生，研究数学题非常投入，常常走路也在思考数学题。一次，他不小心碰到一根电线杆，他忙道歉连声说：对不起，对不起！现在，我们说张岱痴，举止异常，从文中哪些地方可看出痴？

生：十二月，这是冬季最冷的时候。大雪三日，人鸟声俱绝，独往湖心亭看雪。

师：描绘了怎样的一种画面？（天冷，雪后一片寂静，湖山封冻什么声音都没有，人、鸟都瑟缩着不敢外出，不敢作声，连空气也仿佛冻结了。一个“绝”字，传出冰天雪地、万籁无声的森然寒意，从听觉和心理上画出大雪的威严。描绘雪后西湖空旷、肃杀、冷寂的景象。）

师：想到了哪首诗？（唐

柳宗元《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”真是天寒地冻呀！）

师：，作者选择了哪个时辰冒着严寒前往看雪？（更定）更定是什么时间？（晚八点）

师：而我们这些凡夫俗子们，天寒地冻时晚上8点，你会做些什么？（看电视，看书，睡觉。）

师：张岱却选择这么冷的时候去湖心亭看雪，从他的行为中能看出他什么性格吗？

生：有着与众不同情趣，是个孤独的人，闲情雅致、孤高自赏！有着不畏严寒的雅兴和超凡脱俗的情趣。

（二）、读文，再悟痴心。

1.痴人张岱独往湖心亭，看到了怎样的景？画出写雪景的句子，读出来。

2.你有什么感受？空灵，幽静，高雅，苍茫，白茫茫一片，连成一片，融合相连，

3

浑然一体……

3.第一句重读什么？“天与云与山与水，上下一白。”浩大苍茫的意味。

备用：“与”字写出天空、云层、山、湖水万物融为一体，白茫茫难以分辨的浩大景象。写的是由上到下的全景，突出天地茫茫，阔大辽远的气势，着眼一个“大”字。去掉的话，仿佛物与物之间有了界线似的，分开了，没有那种天地苍茫的意境。

4.第二句量词对比。

谈感受（中国画中的写意山水韵味，悠远脱俗，天地浩大苍茫，人的孤独渺小，宇宙的空阔与人的渺小构成了强烈的对比……），齐读写景两句。

5.白描：文字简练朴素，抓住景物的特征，不加渲染。举例。

6.对于美景，可谓如痴如醉。（“景”板书）

备用：表现了朦胧、雾凇沆砀、天地苍茫的意境。突出了景物的渺小。

师：这些景物为什么会显得渺小？（天地一片苍茫，显得很空旷、浩大。）是呀，把人、物置于天地间，人、物是何其渺小，何其微乎其微，不禁让我们顿生“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”之感。

例：白描写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人身临其境。白描用于写人，只三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。再具体点，你们可曾听过苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”两句诗。“白描”就是“淡妆”，有时“淡妆”比“浓抹”更见风韵。文中的白描抓住了景物的突出特征来写，“一痕、一点、一芥、两三粒”高度抽象、概括，点与线、大与小、动与静简洁概括，表现出悠远脱俗的情味。（补充：白描是一种描写方法。原为中国画的一种技法，是一种不加色彩或很少用色彩而只用黑线在白底上勾勒物像的画法，作为一种描写方法是指抓住事物特征，以质朴的文字寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。）

（三）、读文，三悟痴心。

1.张岱是痴人，文中还有痴人吗？（“有两人铺毡对坐”）他们是谁？（金陵人）

2.张岱与金陵人对话的记忆是破碎的，答非所问。（“问其姓氏，是金陵人，客此。”）

忘其姓氏，为何独对“金陵”印象如此深刻？（难忘的是“灭亡的明朝”，对故国的一往情深。）（“情”板书）

4

备用：突出了两个人的籍贯是金陵，就是现在的南京，曾是明朝的京都，明太祖朱元璋定都南京，（明成祖朱棣迁都北京。强调了客居此地，他乡遇故知，可谓同是天涯沦落人）暗示了他对故国的思念。结合张岱的生平，我们或许更能理解张岱当时的心情。

师：“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？（不想给大清朝做事。说明他有深深的故国之思。明亡后，张岱曾参加抗清斗争，后来消极避居深山，专心从事著述。课文选自《陶庵梦忆》，忆什么？字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，带有淡淡的哀愁。）

3.舟中明有人，偏说“独”往去，为什么？（舟子与张岱不是一类人，那么饮酒人呢？也不是一类人。衬托出作者的孤独与寂寞。）张岱只想看静寂的西湖，独属他一人。

备用：师：张岱说是独往，真的是一人去的吗？有没有同行的人？（舟子）

师：为何却说自己是独往呢？这不是自相矛盾了吗？

生：去湖心亭赏雪只是他一个人，舟子只是送他去，并不上湖心亭。

师：为何不拉着舟子一块去呢？也好有个伴啊，不会孤独啊？

生：认为舟子看不懂，不是他的知音，不会理解他来湖心亭看雪的心情，从文章最后一句可以知道舟子的观念。“喃喃”，可见舟子就是一个俗人。

生：舟子不是看雪人，不能说同往看雪。另外张岱很清高，孤傲。

生：“独”字是指张岱内心孤独，而不是独自一人的意思。

生：独是孤独，舟子不理解他的心。这里并不矛盾。

生：“独”字更显出他的清高、孤傲。

师：可看到张岱文人雅士式的孤傲，清高自守。

四：小结全文

“独”品人生，一个人的坚守！

古代的文人墨客中，这样的例子也为数不少。

作业：

1、背默课文。

2、完成课后作业。

5