2 我爱这土地教案范文

《我爱这土地》教学设计

授课班级：沛县实验学校

九3班

授课地点：沛县实验学校录播室

授课教师：王凡

授课课题：《我爱这土地》

【教学目标】

1、学习现代诗的基本朗诵技巧，学会从语速、重音、语调、感情基调等方面进行朗诵并背诵；

2、掌握通过分析字词和意象来感知诗歌内涵的方法，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力；

3、培养学生自主、合作、探究的学习方式和能力；

4、体味作者所表达的深沉的爱国情，激发学生的爱国意识和责任感。 【教学重点】

1、学习现代诗歌的基本朗读技巧，学会抓住重音、通过语调的高低和语速的快慢来有感情的朗读诗歌；

2、通过重点字词的品析来体会作者通过准确用词所传达的深沉的爱国情。

【教学难点】掌握通过分析字词和意象来感知诗歌内涵的方法，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

【教学策略】

教法：欣赏法、诵读法、启发法、情境教学法

学法：以多种形式的读来感知文本，以小组合作的方式来探究文本，以比较阅读、营造情境、重音助读的手段来深入文本

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

一、深情导新知

土地，万物生灵的根基。曾有人掠夺它而百般蹂躏，曾有人捍卫它而披肝沥胆。在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。谁不钟爱自己的土地，谁不爱恋大地母亲，让我们深情吟唱艾青诗人的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的灵魂。（板书：我爱这土地）

首先，让我们走近作者，请齐读作者介绍。（屏示“作者介绍”，学生齐诵）

二、初读知情感

1、自读。

“读”是学习诗歌最好的敲门砖，我想请同学们读一读这首诗歌，要求：

读准字音，读得流利。（屏示要求，学生自读）

下面请大家一起读一读吧。（学生齐读）

2、听读。

同学们不仅达到了老师的要求，而且声音洪亮饱满，听来心旷神怡。大家知道吗，这首诗歌历来是朗诵的名篇，许多名家都曾经朗诵过它，接下来就让我们来欣赏一下名家的朗诵，看看他们是怎样朗诵的。听读的过程中，可以小声的跟读。

（播放朗诵视频）

3、仿读。

请同学们自己在下面模仿朗读这首诗歌，要求：抓住重音，读出节奏。

请一名同学起来为我们展示一下。

4、整体感知。

同学们读得真好，读得这样好，我想同学们应该对这首诗歌有一定的理解了，那么，谁能说一下，这首诗歌主要想表达什么样的情感？

明确：从题目我们可以知道，作者通过诗歌表达了对土地的挚爱之情。那么，是否仅止于此呢？让我们看看这首诗歌的写作背景，它能帮助我们更好的理解诗歌

（屏示写作背景），请同学们大声诵读出来：

诗歌写于1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，写下了这首慷慨激昂的诗。

刚才我们说，作者用这首诗歌抒发了对土地的挚爱，那么，在了解了写作背景后，你能告诉我，作者究竟是想表达什么情感吗？

明确：对祖国的热爱。

这里运用了什么手法？

明确：象征。“土地”在这里象征祖国，诗人其实是借一只鸟的形象来表达自己对祖国的热爱。

三、精读悟深情

1、诗人是通过鸟儿的哪些行为来表现出这种热爱之情的？

明确：嘶哑的歌唱、连羽毛都腐烂、常含泪水。

2、小组合作探究。

接下来请同学们细品诗歌，以小组为单位，认真思考并讨论：这三种行为中，你认为哪一种行为最能表现作者对于祖国的热爱或最能打动你？为什么？

学生分组讨论，合作探究。

3、分组展示。

同学们分组展示讨论成果。

教师小结：即使势单力微，即使我只是一只微不足道的鸟儿，但我仍然要拼尽全力为祖国而歌，为祖国而战。这是一种义无反顾、毫无保留的爱！

正是因为爱得深沉，所以才会格外痛苦。请坐下来。可能是因为1938年的中国距离我们都太过遥远，那就让我们一起去看看1938年的中国是一个怎样的中国吧？（播放配图朗读：1931年9月18日，日本在沈阳制造“九一八事变”，拥兵50万的东北边防总司令张学良不战而退，日军强占我国东北，实行杀光、烧光、抢光的“三光”政策，所到之处横尸遍野，三千多万名同胞沦为日军铁蹄下的奴隶。

1933年，日军占领热河、察哈尔、河北省北部大部分土地，进逼北平、天津。同年，日本成立731细菌部队，用中国人进行鼠疫、霍乱、毒气等活体试验，并大量制造鼠疫、霍乱等各种细菌，用飞机播撒在中国各地，残害中国人民。

1937年7月，“卢沟桥事变”；22天后，北平沦陷，天津沦陷；11月，上海沦陷；12月13日，南京沦陷，日军在6周内杀死30多万手无寸铁的中国军民，制造了震惊中外的“南京大屠杀”。）

这样触目惊心的图片你们看了有什么感受？悲愤吗？痛苦吗？难过吗？炮火纷飞，亲人同胞的惨叫在声声震耳；国难当头，亡国灭种的危险在步步逼近。这饱受摧残的祖国母亲啊，这被践踏被侮辱的父母兄弟啊，怎么不叫我的眼里常含泪水？我有多爱你们，我就有多痛苦，我有多少泪水，我就有多少愤怒！

让我们饱含深情地诵读这两句诗吧，读出作者的痛，也读出作者的爱！（学生齐读）

诵读诗歌，如果能抓住重音，能更好地读出作者的情感。你们会重读哪些字记词呢？

明确：常含、爱、深沉。

教师示范读，学生再次试读。

教师小结：祖国啊，我愿为你的自由而战，我愿为你的独立而战，我愿为你的繁荣昌盛奉献我的所有！这句爱的告白，是全诗感情的深华，是诗人感情的迸发，是那个年代所有爱国儿女们共同的心声！

4、我想把这句诗改一下，那我们来看一看，改之前和改之后的表达效果会有什么不同呢？

改动后：然后我死了，我要埋葬在土地里面

改动前：然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面

学生小组讨论，然后展示。

教师小结：我愿生而为她而歌，拼尽全力，至死不悔，也愿死后埋葬于她的怀中，为她化泥，为我沃土，为她的繁荣昌盛奉献我所能奉献的一切。这是一种毫无保留、至死不渝的爱！

5、同学们刚才在分析的时候，好像有意无意的都把中间的这四句诗跳过去了，难道这四句诗就没有表达作者对祖国的热爱吗？让我们一起来品读一下这四句诗。按照老师先前教的抓重音诵读的方法，同学们尝试着读一读这四句诗歌，看一看你们会重读哪些字词？

学生自己诵读。

下面以小组为单位，讨论一下，倘若让你来诵读这四句诗歌当中的一句，你会重读哪些字词，理由是什么。

学生小组讨论交流。展示分享。

朗读指导：同学们分析得很好。那么我们来读这四句诗的时候，要注意，刚才老师教给大家的是抓重音，如果我们能够在朗读的时候把握语调的高低和语速的快慢，能够更好的诵读诗歌。这四句诗歌是用排比的手法，排比的作用是增强语势和情感，那么我们在朗读的时候是不是可以让它步步增强呢？（示范读）

生齐读。

教师小结：我们的祖国贫穷落后，多灾之难，然而，即使为它痛苦到死，即使势单力微，我也依然要为它而唱，为它而战！这是一种不离不弃、生死相依的爱！

其实，不管是鸟儿的哪一种行为，它都饱含着作者对祖国深深地爱恋。这种热爱义无反顾，至死不渝，让人心灵震颤！感谢同学们的解读，你们让我对诗歌的理解更加深刻！

四、再读促深化

1、通过刚才的学习，同学们应该已经深深地感受到了作者的情感，也掌握了诵读的方法，下面就请同学们按照老师教的方法自由的诵读。

2、请两位同学起来配乐朗读。

3、我们还可以巧妙的处理一下这首诗歌，这首诗歌的前八句是蓄势，最后两句犹如情感的闸门轰然打开，洪流渲泻而下。那么我们可以将后两句重复一遍，第二遍比第一遍要更强烈。

生齐读。

五、升华壮胸怀

同学们的朗读让老师非常感动！同学们，70多年前，祖国大地炮火纷飞，哀鸿遍野，是千千万万个像艾青一样的爱国志士投身革命的洪流，才有了今天这样强大的祖国，有了我们幸福快乐的生活！如今，70年过去了，忠魂不灭，英灵永存，山河犹在，国泰民安，身为后辈的我们又怎么能够忘记历史，忘记国耻，又怎么能够不秉承先辈的遗志呢？同学们，不要再把爱国当成一句口号，而要把它化成身边的每一件小事，用自己的实际行动去告慰那些永远不灭的忠魂！

送给同学们两句话，我们一起读出来（生齐读）：勿忘国耻铭壮志，奋发图强扬国威！