15 我的叔叔于勒教学目标设计

《我的叔叔于勒》教学设计

一、课前预习要求：

1、细读课文，简要概括故事情节。

2、跳读全文，找出菲利普夫妇对于勒的不同称呼以及称呼背后的不同态度。

3、结合文本，分析菲利普夫妇和“我”的人物形象。

二、教学目标：

1、掌握分析人物形象的方法：通过朗读感受人物内心活动；通过人物的细节描写体会人物内心情感。

2、引导学生学会在分析人物时将人物放在他所面对的人生境遇中，去客观，公正地评价一个人。

3、感受作者在文中流露出的人文情怀。

三、教学重难点：

1、教学重点：掌握分析人物形象的方法：通过朗读感受人物内心活动；通过人物的细节描写感受人物内心情感。

2、感受作者在文中流露出的人文情怀。

四、课时安排：一课时

五、教学过程

（一）导入：同学们，在上课前，老师想做一个调查，亲属中有叔叔的同学有哪些？

提问举手的同学：你的父亲和你叔叔的感情是怎样的？父亲是如何称呼叔叔的？

得出结论：一般来说，手足情深，兄弟之间的关系都是非常亲密和谐的。今天就让我们走进莫泊桑的著名短篇小说《我的叔叔于勒》，我们一起来看一看，文中的菲利普夫妇又是如何称呼亲弟弟于勒的。（导入的设计目的：以拉家常的方式，拉近与学生的心灵距离，父辈之间的称呼使学生初步感受手足情深，并且有助于快速进入文章。）

（二）称呼之谜

1、请同学们快速跳读课文，找出菲利普夫妇对于勒有哪些不同的称呼，在称呼变化的同时，他们对于勒的态度发生了怎样的变化？

明确：当于勒没钱的时候，他是坏蛋，流氓，无赖，分文不值的人，小子，贼，讨饭的，菲利普夫妇赶走了他，躲开他，对他避之不及。当于勒来信说自己发了财，想要报答哥哥一家的时候，他又成了菲利普夫妇口中的正直的人，有良心的人，好心人，有办法的人，他们热切地盼望于勒回家，热情地赞美他。（设计目的:我将两组不同的称呼分别罗列于黑板两侧，鲜明的称呼对比，折射出了菲利普夫妇的虚伪和善变，让学生初步感知菲利普夫妇的人物形象，以及当时社会人与人之间的冷漠。）

2、他们对于勒的称呼和态度为什么会发生巨大的变化？

明确：于勒经济状况好的情况下，他们盼望、赞美他，于勒落魄潦倒时，他们避之不及，毫无亲情，态度的变化紧紧围绕着“钱”字。（设计目的：明确金钱社会人与人之间的冷漠。）

（三）品析人物

兄弟分别十余载，一朝相见，本该欣喜相拥，喜极而泣，然而菲利普夫妇的行为却让我们如此寒心，这究竟是怎样的一对夫妇啊，请找出文中描写菲利普夫妇的片段，有感情地读一读，并说说他们在你眼中是怎样的形象？

明确：虚荣自私、冷酷虚伪，漠视亲情。（此题结合人物语言，动作神态，心理活动来分析人物形象。通过对人物典型生动的语言进行朗读和模仿来揣摩人物的内心活动。比如：“我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：‘啊！啊！原来如此......如此......我早就看出来了！......谢谢您，船长。’”这里第一个“啊”读第二声，表达出一种震惊，第二个“啊”读第四声，表达出一种极度的失望。）

（四）人生境遇

投影、“于勒叔叔把自己应得的那部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分。”

、“我小时候，家在哈佛尔，并不是有钱的人家，也就是刚刚够生活罢了。我父亲做着事，很晚才从办公室回来，挣的钱不多。”

、“

我大姐那时28岁，二姐26岁。她们老找不着对象，这是全家都十分发愁的事。”

1、评价一个人要将他放在他所处的人生境遇中，菲利普夫妇曾经经历过什么，现在正经历着什么，只有将人物放置在真实的生活面前来评价他们，才是最客观、公正的。同学们关注以上三段

文字，从中你对菲利普夫妇的形象又有什么不同的评价？

明确：、他们曾经被于勒伤害过，正是于勒的挥霍无度，造成了家庭的贫困。他们怨恨于勒也是可以理解的。

、他们工作勤奋、努力，但所赚的钱却只够勉强生活，家境已经如此拮据，他们不希望一贫如洗的于勒回来再次拖累自己，这样的心情也是情有可原的。

、身为父母，他们爱自己的子女，不希望于勒的出现影响了孩子的婚姻幸福，所以他们躲开于勒，这也是无可厚非的。（设计目的：在深刻批判菲利普夫妇虚伪虚荣，冷酷无情的同时，对他们的生活遭遇也给予一定的同情。使学生明白：评价一个人不能够脱离他所处的生活环境，否则就是不客观，不公平的。有了这个意识，就能自然而然的引发学生对菲利普夫妇的行为进行评价，进一步引出如果我们也有着相同的境遇，我们又会如何抉择，我们应该如何抉择这两个话题，引发学生的深层思考。）

2、人性是极其复杂的，没有一个简单的是非标准去评价一个人是好人还是坏人。莫泊桑给菲利普夫妇出了一道生活的难题来拷问他们复杂的人性。在这道难题面前，菲利普夫妇选择用人性中冷酷，无情的一面去面对。其实这道生活难题也在拷问着我们每一个读者，试想一下，如果你也处在菲利普夫妇这样艰难的生活境遇中，你又会如何对待曾经伤害过你的弟弟呢？

明确：没有标准的答案。学生多样的答案正好对应了人性的复杂，每个人在生活面前会有不同的选择。正符合评判一个人要设身处

地的从他们的境遇中去考虑的观点。

（五）呼唤亲情

1、同学们，其实这个人生难题同样在拷问着作者自己，文中哪个细节能够传达出他对这个问题的思考和答案呢？

投影：“我问那个卖牡蛎的人：‘应该付您多少钱，先生？’

我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：‘这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。’

我给了他10个铜子的小费。”

2、关注加粗的字体，请你说一说若瑟夫又是如何称呼于勒，如何对待于勒的？

明确：同情于勒，尊重于勒，重视亲情，不满于父母抛弃于勒的行为。（设计目的：通过若瑟夫的行动，让我们明白，在相同的境遇下，我们应该怎么做：哪怕自己也是身处逆境，至少一声“您”，一声“先生”能够给落魄的亲人以最起码的尊重；哪怕自己也是拮据窘迫，至少那十个铜子的小费能够给予亲人起码的关怀和支持。）

小结：若瑟夫的行为让人感动，他用自己的行为告诉人们：亲情是最珍贵的，任何理由都不能成为抛弃亲情的借口，也许生活上的困顿使我们没有能力在金钱上帮助于勒，但至少我们能给予他最起码的尊重和关怀，哪怕仅仅是一声“叔叔”，哪怕仅仅是十个铜子的小费。这就是作者想通过若瑟夫做出的解答。莫泊桑说

过：生活永远不会像你想象的那么美好，也不会像你想象的那么糟糕。希望我们每一位同学在人生路上遇到难题的时候，都能坚守住心底的那一份善良和温暖。

（六）作业布置

查阅当时的时代背景，结合文中相关细节，思考：菲利普夫妇漠视亲情，看重金钱的心态，仅仅是因为他们个人的性格所导致的吗？还有没有其他更重要的原因？

（七）板书设计

盼

正直的人

有良心的人

赞

好心的人

有办法的人

钱

菲利普夫妇

坏蛋

流氓

无赖

分文不值的人

小子

贼

赶

人物形象：

虚荣自私

冷酷虚伪

躲

漠视亲情

于勒

讨饭的

（八）教学反思：在商品经济社会中，人与人之间的情感关系越发淡漠。菲利普夫妇一家人的故事也在现实社会中不断的上演着。一个身处困境的人应该如何对待曾经伤害过自己的亲人?这个问题拷问着千千万万读者的心灵。通过这样的一篇课文，这样的一节课，我想让学生明白一个道理：一个

人身处在世界上是应该去坚守一些做人的准则的。也希望莫泊桑悲天悯人的情怀种子能够感染学生，在他们的心灵中开出善意的花朵。这堂课上我通过抓人物的细节描写来重点分析菲利普夫妇的形象。但是对于若瑟夫的形象分析以及作者在若瑟夫身上寄予的对当时社会的期待和希望，我在课堂上没有涉及。如果能够将这部分内容设计到教案中，相信课堂深度会有一个很大的提升。