商山早行教案和学案内容

附件3 优秀课例课堂教学设计与反思

学科

所在学校

版本、册数

课目名称

语文

年级

9年级

教师

罗莉娟

四川省成都市西北中学外国语学校

部编版 九年级下册 总复习诗歌鉴赏虚实结合

《商山早行》是部编版初中教材九年级上册课外古诗词诵读部分中的一首。教材中标注的赏析有一句：眼前的“客行”与心中的“故乡”交织叠加，虚实相映，丰富了诗歌的意蕴。明确提出“虚实相映”这一表现手法有丰富诗歌意蕴的作用。

虚实结合的运用在语文教学中往往出现在：诗歌鉴赏、现代文阅读、作文三大块。因而该学习将分为四节课进行，本节课为第一课时，着重探讨虚实结合在诗歌教学目标

鉴赏中的运用。

语文新课标明确提出：阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。诵读优秀诗文，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。宋·严羽《沧浪诗话·诗辨》说：“诗者，吟咏情性也。盛唐诸人，惟在兴趣，羚羊挂角，无迹可求。故其妙处，透彻玲珑，不可凑泊。”他还用“空中之音、相中之色、水中之月、镜中之像”来形容这种“言有尽而意无穷”的空灵玄远的诗境。可见虚实结合是中国古诗

词的妙笔之一。

部编版教材注重教材内部序列的建构。虚实结合的运用在7上一单元《观沧海》中出现，该单元单元目标明确提出：“想象文中描绘的情景，领略景物之美”。第一次提到虚写要借助“想象”这一思维过程。接下来在本册课外古诗词背诵中出现的《江南逢李龟年》赏析中提到“回忆”，《行军九日思长安故园》赏析中提到“联想”，《夜雨寄北》的赏析中提到“想象”，《十一月四日风雨大作》下面的赏析中提到“梦境”，8上《渔家傲

天接云涛连晓雾》更是对“梦境”的着力刻画。9上《商山早行》又提到“虚实相映”“意境深远”。可见编者的匠心，给学者一个序列建构，呈螺旋上升的方式编排教材，从虚写是什么，到虚写的呈现方式有哪些，到最后虚写运用的好处。

本专题所选诗歌均来自教材，除《观沧海》是讲读课文外，其余诗歌均只是背诵篇目，因而选入本专题所用。

诗歌鉴赏中虚实运用这一专题，与“鉴赏评价”这一能力层级密切相关，因此在学习本专题时需要学生根据预习指导，通过“七步自学法”，完成对诗歌的“理解感悟”，“分析综合”诗歌可能承载的考点。教师根据预习检查，确定虚实结合为学生容易忽略的地方，最后在

课堂指导学生完成

“鉴赏评价”虚实结合的好处。需要达到以下目标：

1、结果性目标：区分实写和虚写，提炼虚写的呈现方式，赏析虚实结合的妙处。

2、自导式目标：通过从前置学习的问题着手，驱动教学任务，小组合作探究，主动建构此类型的答题模式。

1、

教学重点、

难点及措施

教学重点：虚写的呈现方式

教学难点：虚实结合的妙处

2、

3、

措施：自导式教学、任务驱动法、对比教学、问答教学、小组合作

9年级学生对虚实结合的表现手法并不陌生，但是落实到答题上，会出现不规范的问题。根据自导式教学的学习者分析

要求，统计学生的预习情况反馈：出现虚实结合手法判断不出的问题，无法区分虚写和实写，缺少答题规范性。因此生成这堂课。

教学过程

教学环节

教学内容

活动设计

活动目标

媒体资源使用

及分析

探讨《商山引出本课的早行》尾联教学内容：虚内容是否是诗人看实结合，明确

教学任务由学生问问答教学

题而来，激发学生学习兴趣

实写与虚写到的景象

分别是什么

电子白板剪切、放大功能，提升学生的有意注意力

电子白板勾画、书写功能，提高课堂效率

通过学生在解决问题活动中布置小组品味出的合作任务：信息进行归纳虚写的呈现方式

学科化的

思维方式，升华学生体验。

明确虚写的小组合作

呈现方式

形成语文概括提炼，电子白板勾画、书写功能，提高课堂效率

通过学生在解决问题活动中对比赏析：去掉《观沧初步感受虚海》虚写部实结合的妙分的影响

处

对比教学

品味出的信息进行概括提炼，形成语文学科化的思维方式，升华学生体验

通过学生在解决问题活动中布置小组品味出的合作任务：信息进行从虚实角度赏析诗歌的妙处

学科化的

思维方式，升华学生体验

归纳虚实结小组合作

合的妙处

形成语文概括提炼，电子白板勾画、书写功能，提高课堂效率

电子白板幕布功能，提升对比教学直观性

应用了哪些功能，是否合理？效果如何？

电子白板剪切、放大功能，在提示学生有意识注意上效果良好。

电子白板勾画、书写功能，及时提炼总结学生答案，效果良好

电子白板幕布功能，在对比教学中效果显著

解决了哪些教学关键问题及形成了哪些生成性资源？

一、促进了课堂教学中的操作性。

传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。电子白板可随意放大缩小、拖动、复制、粘贴、即写、即画、应用信息技术环境教学小结

即擦等多种教学功能，不仅让学生的目光始终集中在白板上，能很好地吸引学生的注意力，同时还有助于我们的教学变得易操作，可观察，帮助学生更好地理解和掌握知识。在这节课中，需要讲解的诗歌部分都会用白板剪切、放大功能来突出出来。

二、提高了课堂教学中的互动性。

以往的课堂，因为受所用媒体的限制，有些环节中的互动性受到了很大的约束。而现在有了电子白板的引进，学生有很多发言可以在白板上清楚地展示出来，提高了老师与学生及学生与学生之间的互动性。

三、增强了课堂教学中的直观性

电子白板的介入，让我们课堂教学中的对比教学环节变得更加直观，使学生获得丰富的感性材料，有助于学生在学习过程中得到更深刻透彻的理解。

应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等。

1.

剪切和放大功能对于学生的专注性有明显的提示

2.

书写、勾画功能可以随时梳理学生答案，再与传统板书配合，更利于课堂的流程

教学反思

3.

本堂课最有价值的是幕布功能，对比教学中最直观的感受到了有与无的区别。幕布遮挡功能，能让学生思维连贯性不受打扰地去思考问题。