《艾青诗选》如何读诗课件配套优秀教案设计

《艾青诗选》导读课教学设计

潜江市周矶中学北校区

李琛

【教学内容】：

《艾青诗选》是近代诗人艾青的诗歌选集。1933年，他第一次用“艾青”的笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》，感情诚挚，诗风清新，轰动诗坛。以后陆续创作出了《复活的土地》、《北方》、《黎明的通知》等，笔触雄浑，感情强烈，倾诉了对祖国和人民的情感。引导学生读艾青的诗选，掌握现代诗朗读方法来读懂诗歌，从而深切感受诗人对祖国对人民炽热的情感，学习这位“伟大歌手”的伟大灵魂，并通过议读、品读诗人深沉隽永、富有张力的语言，提升文字审美鉴赏力和语言思维组织力，以提升语文核心素养。

【学情分析】：

《艾青诗选》不像《西游记》、《水浒传》等名著有引人入胜的情节牵引，也不像散文那样，有润物无声的情绪铺陈。诗歌跳跃性、凝练性均很强，理解起来有一定的困难，所以学生对现代诗歌阅读兴趣不大。况且《艾青诗选》中很大一部分作品都是在抗战时期创作，学生们对这样的背景很难感同身受，难以融入作品获得真正的审美体验。

【教学目标】：

《语文新课程标准》中对语文诗歌教学要求:“培养学生鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界,养成健康高尚的审美情趣,提高文学修养。”“教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高”的建议我将教学目标确定如下:

1、通过朗读艾青部分诗歌，激发学生阅读《艾青诗选》的兴趣。

2、通过阅读指导，学生学习从把握意象、体味情感、批注积累这三方面阅读现代诗歌。

【教学重难点】：激发学生阅读《艾青诗选》的兴趣,指导学生学习阅读《艾青诗选》。

【教学课时】：1课时

【教学准备】：多媒体课件、《艾青诗选》部分诗歌、组建阅读小组

【教学过程】：

一、导入新课，如何读诗

1、教师配乐朗诵《我爱这土地》

2、请同学们把自身当做诗人艾青，充满感情的齐读《我爱这土地》

（设计意图：从学生已经熟悉的《我爱这土地》入手，拉开《艾青诗选》经典阅读的序幕。通过教师示范朗读、学生齐读，让学生快速融入到课堂气氛中，激发学生阅读诗歌的兴趣，为下面的朗诵奠定情感基调。）

二、小组议读，把握意象

1、让我们一起去看看“这被暴风雨所打击着的土地”是一片怎样的土地吧。（播放视频）

1937年7月7日，卢沟桥的炮声震撼了中国大地，也把诗人们的诗思引向民族救亡的滚滚洪流，这一时期，艾青的诗歌总是充满“土色的忧郁”，但是不管苦难多么深重，艾青从未丧失过激情和希望，“复活的土地”就是很好的证明。

2、学生闭上眼睛聆听名家朗诵的《复活的土地》，谈脑海中浮现的画面。

教师小结：同学们，刚刚大家所描述的画面及画面里的具体内容就是我们说的意象。诗歌之美就是在于通过意象的表达，将诗歌的画面感呈现出来。同学们在读诗的时候要注意把握意象。

3、小组合作探究，朗读学习资料上你喜欢的诗歌，找找诗歌中的意象，说说这些意象给你呈现出了什么样的画面。

学生自由谈想法，教师适当引导

（设计意图：创设情境，消除《艾青诗选》年代感与距离感。通过学生合作探究，采用小组PK活动方式，激发学生朗读诗作的兴趣，引导学生有意识通过诗歌凝练的文字把握意象丰富的外延和深刻的内涵，深刻体会诗人发自肺腑对对祖国──大地母亲最深沉的爱，对与中国土地合而为一的普通农民命运的深切关注。）

三、感悟品读，情感入诗

1、学生自由朗读喜欢的一小节诗歌，在读中体会诗句语气的轻重、节奏的缓急，在读中感受诗句中流淌的情绪情感。

2、推荐学生代表朗读展示。

（设计意图：在诗歌的意象含义、诗歌抒发的情感、诗歌特有的艺术特色这三个方面中，学生认为现代诗歌最打动自己的是“独特的情感抒发”。通过课堂上的自由朗读，真正享受诗歌，寻找自己跟自己对话的感觉，寻找被击中的感觉，如此才能获得更高层的审美需要，才能真正借助《艾青诗选》让学生爱上读诗，才能将语文核心素养的提升落到实处。）

四、摘抄批注做积累，活用诗歌

1978年以后，诗人归来，诗风发生了很大的变化：诗意变得更警策，对于这样有哲理性的诗，我们不妨做点摘抄笔记。比较下面两位同学的摘抄笔记有何不同？

明确：虽然只是短小的诗句，却蕴含着深刻的人生哲理，读这样的诗还要透过表面的形象，联系生活，不断思索，领悟诗中深刻的思想内涵，并运用到我们的作品里。

（设计意图：这个环节既是对艾青第二个创作阶段特点的集中引导呈现，又能将前面“如何读诗”的两个方法进行一个内化学习、巩固提升。）

五、教师小结，布置阅读后任务

伴随着一首首诗，我们的课堂就要结束了。一首好诗，有作者的创作智慧，也有读者的阅读智慧，能把艾青的诗读出什么味，就全在于同学们了。相信同学们会有一个愉快的阅读过程，有自己觉得丰实的阅读收获。

下去后同学们可以结合自己的兴趣特长点，围绕《艾青诗选》自由组建微社团，

准备特色个性展示。

参考微社团：插图小组——为诗选配图；品鉴小组——拟定专题（艾青诗作中的中心意象、艾青诗作中“诗中有画”的审美体验、读诗读人等等），创作小组——创作诗歌……

（设计意图：针对学情，结合个性，想办法让学生能将整本书读完。采取丰富多彩、开放自主的活动，将经典阅读落到实处。这三样作业也是为后期“读中导”和“读后导”做准备，让学生充满期待，让学生获得成就感和自信心，让经典阅读兴致盎然、持之以恒，从而获得核心素养的提升。）

六、板书设计：

《艾青诗选》——如何读诗

把握意象—懂诗

体味情感—入诗

摘抄积累—作诗

教学反思：

艾青的诗歌以感情真挚，富有哲理著称，饱含着诗人对千疮百孔祖国和苦难人民的深切情感。在教学中，我注重了以下几个方面：

1、注重朗读。诗歌的欣赏是需要感情投入的，而是感情投入最基本的方式是读。在朗读的过程中，学生是学习、欣赏诗歌纯粹的主体，朗读的过程，他们是自己在教自己体会诗歌中的感情的过程。在本节课中，我注意阅读方式的多样性，如自读、范读、配乐读、议读、竞赛读等，在很大程度上激发了学生的朗读兴趣。

2、注重价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。艾青的诗是对学生进行爱国主义教育的绝好的素材。结合“土地”“光明”两个意象，学生对历经磨难的祖国心生敬佩，对祖国的未来充满希望。这就在教学资源得到最大优化的基础上全面提高了学生的语文素养。但也存在着一定的问题：过分遵循教学模式，意象与情感不必严格分开，可以将情感融入意象中解读，更有利于现代诗歌的理解与感悟。