16*孤独之旅教案及板书设计

标题

教学环境和

教学资源

《孤独之旅》1 教室、多媒体

课型

新授

教

案

序

号

专题学习目标

（说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应）

1、了解小说三要素，理解文意,概括故事情节及人物形象，

2、理解细节描写的作用，掌握鉴赏小说的方法。

3、熟读课文,体会成长中的感受，理解标题的含义。

专题学生活动设计

专题教材处理

一、学生活动设计一：检查预习

1．

速读全文，初步感知课文内容，疏解字词。

2、自由诵读，用小说的三要素概括课文内容。

3、归纳小说情节：

开端

：

发展

：高潮

：

结局：

——根据学生的预习情况，小组交流以上三个问题，全班交流，师生点拨明确

二、学生活动设计二：激情导入

有一句脍炙人口的歌词——“不经历风雨，怎能见彩虹”，但恐怕很少有人能道出其中的滋味，今天老师给大家请来了一位叫杜小康的同龄人，他的一段难忘的生活经历，相信会对大家有所启发。

三、学生活动设计三：走近作者

曹文轩：1954年1月生于江苏盐城农村。1974年入北京大学中文系读书，后留校任教。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。

主要文学作品集：《忧郁的田园》、《暮色笼罩下的祠堂》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《少年》、《大水》、《追随永恒》、《三角地》等。

长篇小说：《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》、《根鸟》等。

三、整体感知课文内容。

浏览课文，明确下列问题：

(1)注音

轩(

) 嬉闹(

) 凹地

雍(

)

掺杂(

)胆怯( )撅(

)

给予(

)

觅食

撩逗(

) (2)释义：厚实：丰富、富裕。

嬉闹：嬉笑打闹。

撩逗：挑逗、招惹。

茫然：①完全不知道的样子。②失意的样子。 乖巧：①(言行等)合人心意，讨人喜欢。②机灵。

驱除：赶走，除掉。 一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。 置之不理：放在一边儿不理不睬。

歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。

小说三要素：

人物（主人公）：杜小康

情节：一位少年因家道中落而失学，不得不跟随父亲到偏远的芦苇荡放鸭，经历了生活的艰苦，精神上的磨练，最终在暴风雨之后“长大了，坚强了”。

环境：无边无际的芦苇地

2、明确故事：少年杜小康在

1、明确这篇小说的三要素

2、课文写了一个怎样的故事？

方法点拨：以小说三要素“人物十环境十情节”的方式概括文章内容。

3、如果你是这部作品的作者，你可能会给它取什么名?你喜欢小说现在的题目《孤独之旅》吗?为什么?

四、阅读课文,理清小说的故事情节。 小组合作讨论，明确文章故事情节：

提示：

开端:写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。

发展:写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦苇荡的经过和感受。

高潮:写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。

结局:写鸭子长大了,杜小康也“长大”了。

五、品味赏析。

1、默读课文,找出文中有关杜小康成长过程的细节，思考随着故事情节的发展,杜小康的心理是如何变化的？

提示：框出文本中描写杜小康心理活动的词语，并在旁边标注：产生这种心理的时间及变化原因。

2、跳读课文，品味一下作者是通过对人物的哪些描写方法来表现杜小康的成长过程的？

3、小说主人公是杜小康，但作者以较大的篇幅来写他父亲和鸭子的用意是什么? 鸭群：无家的飘游者——长成真正的鸭。其恐惧感衬托主人公的恐慌。它们长大，衬托主人的成长过程 父亲：

4、“孤独之旅”的含义是什么？明确：“孤独”充满字里行间，渗透了杜小康放鸭的全部生活空间与心灵空间。

环境孤独 生活孤独 情感孤独 生命孤独（面对灾难的无助、

对未来的恐惧）

六、概括主题。

你认为课文想表达一个怎样的主题？

教师引导：杜小康最终长大了，坚强了，所以他的孤独之旅也是他的

之旅。这篇小说的主题表现的也就是杜小康“在孤独中成长”这一主题。

七、拓展延伸，品味孤独

1、看到杜小康如此的茫然无助、孤独无奈，假如你是他

艰苦的环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。

3、①、明确：让学生自由命名，可以从很多角度人手，如：介绍人物(主人公)，概括内容，渲染环境，揭示主题，引起悬念等。只要恰当，教师都应予以肯定。既然有如此多的可能性，而我们的作者却独独选用了“孤独之旅”，匠心何在? ②、明确：文学意味浓郁，能引起读者的阅读兴趣。“孤独之旅”，实际是一个过程性的东西，可以认为是对杜小康放鸭生活的一个概括。 “孤独”充满字里行间，渗透了杜小康放鸭的全部生活空间与心灵空间。

1、心理变化明确: 出发时:茫然,恐惧 到达芦苇荡时:害怕,胆怯 安顿之后:感到孤独 时间久了:不再忽然地恐慌

。那天雨后天晴:坚强。

总之,杜小康在一段孤独生活中终于“突然地长大了,坚强了”。

2、细节描写：前景茫然

——

害怕孤独

——

面对孤独

——

战胜孤独

语言描写：

幼稚 ——

懦弱

——

坚强 ——

激动

自然环境描写:其作用：渲染孤独的气氛，造就杜小康坚强的性格

《假如生活欺骗了你》

假如生活欺骗了你

，不要悲伤，

不要心急，

忧郁的日子里须要镇静

。

相信吧，

快乐的日子将会来临，

心儿永远向往着未来，

的朋友，你将会怎样安慰他？ 点拨：最好能够用一首诗歌来劝慰一下他，想一想咱们学过的诗歌——普希金的《假如生活欺骗了你》。

2、其实，有许多成功的人物，都曾经经受过孤独？想一想，在语文课本中，我们已经接触过多少经受孤独的人物形象呢？

（丑小鸭、韩麦尔、闻一多、贝多芬、鲁滨逊、夸父、孔子、居里夫人等等……）

——引导学生尝试说出，让学生互相补充

3、教师总结：有时，孤独是一根针，刺痛着我们脆弱的心；有时，孤独又是一朵花，灿烂着我们的灵魂。相信同学们也一定有过让自己感到孤独的经历和感受，有请同学和大家一起分享一下自己的“孤独之旅”。

4、

结语：孤独是生活恩赐给人类的一杯苦酒，当我们喝下这杯苦酒时，品味其中的苦涩时，我们不禁要发出感慨……同学们，孤独不是绝望、自闭，消极堕落，孤独是一种健康的心态，孤独是一种境界。当我们与孤独不期而遇时，不应悲伤，不应消沉。我们应当学会勇敢的面对。（点击幻灯片）最后赠给大家一首诗《面对》。

八、布置作业：

1、围绕着“孤独与成长”这一主题，作者描写了哪些环境？有何作用？

2、收集整理有关“磨难”的名人名言。

现在却常是忧郁，

一切都是瞬息，

一切都将会过去，

而那过去了的，

就会成为亲切的回忆。

《面对》

粉红色的风/拂起斑斓的飘带/翩然的诱惑/如蝶/翻飞在心/银白色的瀑布/溅起的火焰/灼痛了山的脊背/岩石重重叠叠的诗稿/承载暮霭沉沉的冷笑/选择面对/默默谱写无悔的青春。（要求齐诵）

孤独之旅 曹文轩

杜小康--→茫然、恐慌、孤独--→磨难--→坚强

成长之旅

自然环境描写的作用：渲染孤独的气氛，造就杜小康坚强的性格

评价要点：

1、能否积极搜集整理课文相关的材料，全面实用。

2、能否积极参与小组交流，能否主动反馈学习成果，思路清晰，表达准确。

评价方式：教师点评，组内互评，达标检测，过关听写

学习成果：

1、能掌握文中重要的基础知识，并能准确认读、书写。

2、能掌握细节描写的作用和小说的阅读方法。

3、能理解标题的含义。

4、能条理清晰地整理好专项笔记。

评价要点

教学反思