无题教案和学案内容

[教学设计·中学语文]

《无题》教学设计

区 县：西安市临潼区 学 校：临潼铁路中学 作者姓名：宋

炜

《无题》教学设计

一、教学目标

1.声情并茂地朗诵诗歌，体会诗歌语言美、节奏美

2.通过分析意象体会诗中的意境和情感

3.体会含蓄朦胧的诗歌主旨和寄情深婉的艺术风格

二、教学重难点

重点：学会分析诗歌意象

难点：体会诗歌意境及诗人情感

三、教学方法：

诵读法、赏析法、交流讨论法

四、教学用具：

多媒体

五、教学过程：

（一）导入新课

同学们一起来回顾一下我们曾经学习过或听过的爱情诗，比如：

只愿君心似我心，定不负相思意。

愿得一人心，白首不相离。

两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。

执子之手，与子偕老。

十年生死两茫茫，不思量，自难忘。

今天学习的李商隐的这首《无题》虽然关乎爱情，但是又是哪种感情呢？

（二）教学新课

1.诵读诗歌，体验韵律之美

①全班齐读（订正字音）

云鬓（yún bìn）

探看（kān）

②学生个读，师生共评（从情感表达、语音语调方面进行评价）

2.

分析诗歌，品味内容之美

①介绍背景

在唐朝，人们崇尚道教，信奉道术。李商隐在十五六岁的时候，即被家人送往玉阳山学道。其间与玉阳山灵都观女氏宋华阳相识相恋，但两人的感情却不能为外人明知，而作者的心内又奔涌着无法抑制的爱情狂澜，因此他只能以诗记情，并隐其题，从而使诗显得既朦胧婉曲、又深情无限。这首诗记叙的应是两人在春末的一次短暂相见后即又离别的景况。

②教师提问：

我们平时分析诗歌可以从哪几个方面入手？

明确: 找意象——析意境——品情感

（1）首先以小组为单位找出诗歌中的意象：

首联：

东风（无力）——困顿不可脱得迷惘，无力改变命运的惆怅

凄

百花（凋零）——使人伤寒，倍感时光不再 颔联：

蜡（自燃成灰）、蚕（吐司而亡）——至死不渝 美

颈联：

云鬓（改）、月光（寒）——痛苦、“悲莫悲兮生别离”

尾联：

蓬山、青鸟——微茫的希望 唯美

（2）分析意境：

聚首不易，别离更是难舍；

暮春作别，恰似东风力尽百花凋残。

春蚕至死，才把所有丝儿吐尽；

红烛自焚，满腔热泪方才干涸。

清晨对镜梳妆，唯恐双鬓改色；

夜阑对月自吟，只有黯然神伤。

劳烦青鸟，殷勤为我；

一片痴心，寄予所爱。

（3）品味情感

浓郁的离别之恨 缠绵的相思之苦

坚忍执着的真情

永不动摇的忠贞

3.

主题多探（诗无达诂）

关于作者

李商隐：字义山，号玉溪生，晚唐诗人。政治上因受牛李党争牵连，虽才华横溢，却一直遭排挤，潦倒一生。在晚唐诗人中，他的诗歌艺术成就最高，与杜牧并称“小李杜”。

诗中表达出诗人内在精神欲求不能实现的痛苦：

对前途理想的追求

对黑暗社会的感受

君臣阻隔、报国无门的喟叹

六、作业布置

1.背诵诗歌

2.试从表现手法角度分析诗歌

3.根据诗歌内容，发挥想象，写一篇小短文，不少于300字。

七、板书设计

无

题

找意象

析意境

品情感

八、教学反思

要讲好一首诗歌，需要涉及的内容非常多，但作为一节公开课，必须有所取舍，因此本节课三个方面来贯穿整个课堂，即找意象——析意境——品情感，并以诵读的方式带领学生进入诗境，在诵读之中体会诗歌内容，领悟诗歌情感，感受诗歌韵律之美。本节课的重点不只是找出意象，而且要加深难度，去分析每个意象的深层意蕴，体会它们的妙处，感受它们呈现出来的不同层次的美感，并进一步分析诗歌营造出来的意境和情感。最后，本首诗的主题也有多种解读，因此为了让学生对主题的多样性有所理解和感知，我特意将诗人李商隐的

生平简介放到了最后，让学生自己去感悟和解读，真正做到“诗无达诂”。

这节课的不足之处在于对于诗歌情感的分析还不够深刻，没能将学生的主观能动性发挥出来，真正通过分析品读诗歌进而赏析情感；另外由于时间限制，学生的课堂讨论活动还不够多。

总之这节课带给我很多东西，有思考，有收获，也有遗憾，也对我以后的教学工作有着很重要的指导作用，我会带着这份力量继续一往无前，希望在未来的日子里会邂逅更多的美好，更多的感动。