4 海燕教案设计（一等奖）

时间：

月

日

课时：第

1

课时

总教案数：第

个

教学内容

海燕

知识与技能：1．初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。

2．领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。

教

学

过程与方法：1．通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越、奔放、强烈的特点。

2．体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。

目

标

情感、态度与价值观：培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。

1．象征手法在文中的运用及其作用。

教学

2．比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用。

重点

理解对比、衬托的运用。

教学

难点

2．联想想象法 用于对诗中意象含义的把握。教学方法

1. 诵读感悟法 通过反复诵读感悟诗歌的深沉情感。3．讨论点拨法 用于对诗歌主题的分析。

教学用具

学习用具

教

学

过

程

教

学

教

学

活

动

设

计

内

容

意

图

教

师

活

动

学生活动

新课导入

诗歌是通过意象来表达情意的，散文诗也是如此。诗人舒婷在《祖

国啊，我亲爱的祖国》中借老水车、矿灯、稻穗、路基、驳船这些意象，

来表现祖国沉重的历史，唱出对祖国的款款深情。沈尹默在《月夜》中

借“并排立着”的树，表现了作者追求独立自由、崇尚光明的品格。那

么，高尔基在《海燕》里，又想借海燕的形象告诉我们些什么呢？

作者简介

走近作者

高尔基(1868－1936)，苏联作家，社会主义现实主义文学奠基人、

无产阶级革命文学的导师，被称为“无产阶级艺术最伟大的代表者”。

代表作品有自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》，长篇小说

《母亲》，剧本《小市民》等。

写作背景更好的理背景知识

介绍

解课文

《海燕》写于1901年，当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷

倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，

反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。高尔基1901年2月19日从故

乡尼日尼·诺夫戈罗德来到彼得堡，参加俄国作家协会为纪念农奴解放

40周年而举行的特别会议，发表了抨击沙皇政府的演说。3月4日，几

千名大学生和工人为抗议沙皇政府把183名大学生送去当兵，在彼得堡

喀山广场举行示威，遭到残酷镇压，有些人被打死，许多人受了伤。高

尔基参加了这次示威，目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨。3月12日他

回到故乡后，根据当时的斗争形势和参加示威的感受，写成了短篇小说

《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。

1

1．形象感知，领略海燕风采。

教师出示课件“海燕形象图”，让学生初步认识、感受海燕的形象。

2．熟悉背景，把握时代脉搏。

让学生知道高尔基为什么要对海燕进行歌颂。

3．教师播放课文朗读音频。

要求：学生不要看书，看屏幕，仔细聆听，发挥想象，静心感受。

4．听了刚才的朗诵，同学们的眼前出现了什么景象？

波涛汹涌的大海，暴风雨来临之前，只有海燕在高傲地飞翔。

5．这画面最使你感动的是什么？

海燕那勇敢无畏的雄姿与精神。同时，那些海鸥、海鸭、企鹅等的姿态、举止与海燕相比，又使人觉得可怜可悲。

6．刚才同学们描绘的是一幅整体的面画。然而，它又可以分解成几幅小的画面。请同学们根据课文的内容分析可分解成几幅小画面？它们各说明了什么？

全文给我们展示了三个不同的画面，海燕在这三个典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明。

第一幅，风卷云集，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来；

第二幅，暴风雨迫近，海燕搏风击浪，迎接暴风雨的到来；

第三幅，暴风雨将临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。

这三幅画面以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。

板书设计

海

燕高尔基不革命者革命先驱革命风暴

↓

↓

↓

海燕：高傲、海鸥、海鸭、

暴风雨勇敢、敏感企鹅：恐惧对

比象

征

整体感知

概括归纳

作业布置

课后记：

2