连续退位减法优秀教学设计

《三位数的连续退位减法》教案教学目标

一、知识与技能

结合具体事例,经历自主尝试计算三位数减三位数连续退位减法的过程。

二、过程与方法

掌握三位数减三位数连续退位减法的笔算方法,能正确进行计算。

三、情感、态度与价值观

在自主尝试计算、交流算法的过程中,获得自主学习的成功体验,培养自信心。

教学重点

学会三位数减三位数连续退位的笔算方法。

教学难点

弄清有关的算理

前面学生已经掌握了三位数的不退位减法和退位减法,明白了相同数位对齐,哪位不够减就从前一位退 1的道理,如果将多样化的学习情境呈现给学生,学生完全可能通过知识的综合、迁移、自主学习掌握这一新知识。

课前安排

课件、数字卡片

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课

课件出示例题主题图。

师:仔细看图,你发现了什么?说一说。

学生观察画面,充分表达从画面上看到的信息。

二、新课学习

1.发现问题。

(1) 7月 1日电表上显示的用电量是 335千瓦时。

(2) 8月 1日电表上显示的用电量是 514千瓦时。

(3) 9月 1日电表上显示的用电量是 703千瓦时。

提出问题:

(1)张丽家 7月份的用电量是多少?

(2)张丽家 8月份的用电量是多少?

解决问题:要求(1)张丽家 7月份的用电量是多少?

先要找出数量关系:7月份的用电量 =8月 1日电表上的数 -7月 1日电表上的数

所以列式为:515-335=

要求(2)张丽家 8月份的用电量是多少?

找出数量关系:8月份的用电量 =9月 1日电表上的数 -8月 1日电表上的数

所以列式为:703-514=

2. 探究算法。

给学生充足的时间探究尝试,全班交流。

估算:(1) 514接近 510, 335接近 330, 510-330=180, 514-335≈ 180。

(2) 514接近 500, 335接近 300, 500-300=200, 514-335≈ 200

笔算:师生共同用竖式计算。

514 703

-335 -514

_________ _______

3.算法优化:引导学生比较各种计算方法。你喜欢哪种方法,为什么?小组讨论,达成共识,笔算既方便又准确。

三、结论总结

笔算时,先把相同数位对齐,再从个位减起,哪一位上不够减,就从前一位退 1再减。

四、课堂练习

课本63页练一练1、2、3、4