统计图的选择教学设计内容推荐

《统计图的选择》教学案例

教学目标:

知识与技能:

1、能读懂条形统计图、折线统计图、扇形统计图。

2、了解三种统计图的不同特点。

过程与方法:

进一步的体验统计图的作用,认识到许多实际问题可以借助统计图来表示和交流。

学习重点:结合具体事例,经历读统计图和选择统计图直观、有效的表示数据的过程。

学习难点:能根据需要,选择条形统计图或折现统计图直观有效的表示数据。教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、创设情境,激趣导入

师:同学们,你们喜欢看奥运会吗?今天老师带来了北京奥运会期间我国运动员夺取金牌的画面,请同学们欣赏一下。(出示课件)

学生看完后老师提出问题:

(1)你知道是哪一年在北京举办的奥运会吗? (2008年)

(2)在北京举办的是第几届奥运会?(第29届)

(3)我国是从第几届奥运会开始获得奖牌的?(第23届)

师:这节课,老师就带领大家看一看近几届奥运会我国获奖牌的情况。(板书课

题)

(设计意图:借助同学们感兴趣的奥运画面,创设情境,引入新课,既激发了学生的学习兴趣,又为本节课的深入学习做好铺垫。)

二、合作交流,探究新知

1.读取信息,了解数据。 (课件出示统计表) 第24~30届奥运会我国获金牌情况统计表

师:看了这个统计表,你们知道了哪些信息?

师:统计表能呈现出大量的数据信息,有时为了更直观、具体地表示数据的特点,我们往往会把统计表中的相关数据绘制成统计图。我们已经学过三种统计图,分别是什么统计图?

师小结:这三种统计图都有各自的特点,使用时要根据数据的特点和实际需求选择合适的统计图。

2.分析统计图,理解统计图的特点。

(1)引导学生观察这组数据,思考:要把第24~30届奥运会我国获得的金牌数绘制成统计图,你们觉得应该选择哪种统计图?先自己想一想,再和小组同学交流。师:哪个小组愿意说说你们的选择? (我们小组选择的是条形统计图。因为条形统计图可以清楚地看出我国每一届奥运会获得金牌数量的情况) 师:(课件出示条形统计图)观察条形统计图,说一说它的特点是什么。 (能够清楚地看出数量的多少) 师:其他小组还有不同的选择吗? (我觉得也可以选择折线统计图,这样可以看出这几届奥运会我国获得金牌的数量变化情况)

(2)课件出示折线统计图,引导学生讨论:(出示课堂活动卡)

①折线统计图最大的特点是什么?(可以清楚地看出数量的增减变化情况) ②折线统计图表示出了金牌数怎样的变化趋势?(学生自由回答)

③条形统计图和折线统计图有哪些不同点?(条形统计图可以表示出数量的多少;折线统计图能清楚地表示出数量的增减变化情况)

师:对一组数据,我们可以根据数据的特点和实际需求来选择不同的统计图。我们来看这组信息,你有什么发现?

(3)引导学生讨论下面的问题:

①根据这些数据绘制统计图,应该选择什么统计图?(扇形统计图)

②(课件出示扇形统计图)扇形统计图的特点是什么?(可以清楚地看出各部分数量在总数中所占的百分比)

3.梳理特点,感受不同。

师小结:通过刚才的共同学习,我们已经总结出了条形统计图、扇形统计图、折线统计图的特点,我们要根据实际需要来选择合适的统计图。设计意图:统计表中提供了丰富的数学信息,教师引导学生读统计表,目的是培养学生在众多的数据中获取有用的数学信息的能力,初步培养学生根据数据的特点选择合适的统计图的意识和能力。

(设计意图:统计表中提供了丰富的数学信息,教师引导学生读统计表,目的是培养学生在众多的数据中获取有用的数学信息的能力,初步培养学生根据数据的特点选择合适的统计图的意识和能力。)

三、根据数据特点选择统计图

四、巩固练习,提升反馈

五、课堂总结

这节课我们学习了什么?通过这节课的学习,你有什么收获?

板书设计:

统计图的选择

条形统计图:能清楚地表示出每个项目的具体数目。

折线统计图:能清楚地反映事物的变化情况。

扇形统计图:能清楚地表示出各部分在总体中的百分比。