天安门广场教学设计及教案分析

天安门广场

根据照片判断拍摄地点

教学目标

1.通过观察、对比、想象一组照片的位置关系,初步体会到抓住照片中主要景物之间的位置关系,判断照片的拍摄地点。

2.结合具体照片,采用比较、辨析、模拟操作等手段,体验确定位置的方法,掌握判断的思路和依据。

3.在对应位置关系的判断过程中,发展学生的空间观念。

教学重难点

【重点】识别并判断拍摄地点与照片的对应关系。

【难点】根据画面的变化想象位置的变化。

课前准备

【教师准备】PPT课件。

【学生准备】实物模型、搜集有关天安门的资料。

教学过程

复习准备

请分别在括号里注明下面四张照片是从房子的哪一面拍的。

【参考答案】(1)南(2)西(3)东(4)北

新课导入

1.介绍天安门广场。

PPT课件展示天安门广场图片。

师:同学们,这节课让我们共同走进天安门广场。哪位同学去过天安门广场,能给大家介绍一下吗?

学生根据课前搜集的天安门广场知识自由介绍。

教师结合PPT课件进一步介绍:(重点展示天安门城楼、人民英雄纪念碑、国家博物馆、人民大会堂)天安门广场位于首都北京的中心,它是世界上最宽广、最壮观的城市广场。广场中央矗立着高大的人民英雄纪念碑,广场南端是毛主席纪念堂。东西两侧中国国家博物馆与巍峨壮丽的人民大会堂遥遥相对。天安门是新中国的象征。1949年10月1日,北京30万人在天安门广场举行了开国大典。人民领袖***在天安门城楼上向全世界庄严宣告:中华人民共和国中央人民政府成立了!从此天安门广场成了全国各族人民无比向往的地方。

由于天安门广场面积太大,老师无法为同学们展示全景图,希望同学们有机会的时候一定要到天安门广场去游览一番。

2.这节课,我们将用数学的视角来认识天安门广场。

出示课题:根据照片判断拍摄地点。

[设计意图]以师生谈话,教师利用PPT课件展示介绍的形式引入新课,让学生了解天安门广场的雄伟壮丽,引起学生学习新知的兴趣,激发学习欲望,也激发了学生们的爱国情感。

新课构建

一、根据照片中几个景物位置关系判断拍摄地点

1.观察照片,理清主要建筑物的位置关系。 PPT课件出示教材第36页主题图:

师:这是在天安门广场拍摄的照片,观察这张照片,你发现了什么?

学生根据观察会说出很多景物,主要引导学生说出这张照片上的主要建筑物:最前面是五星红旗,它的后面是人民英雄纪念碑,最后面是毛主席纪念堂。

PPT课件在照片上按照教材显示出序号①②③④。

师:假如你站在这四个位置,看到的各建筑物的位置是什么样的呢? 学生观察照片想象。

[设计意图] 首先让学生整体观察教材提供的照片,目的是让学生通过习惯性地从正面观察,理清各个主要建筑物的位置关系,为接下来的学习做好准备。

2.观察照片,判断拍摄位置。

师:请同学打开教材第36页,观察问题1中的两张照片,它们分别是从哪个位置拍摄的?用你喜欢的方式来判断,可以和小组同学交流一下。

(1)学生小组合作,讨论交流,教师巡视指导。 (2)集体汇报,交流判断方法。 PPT课件同时出示下面图片:

预设 生1:第一张照片是在位置①拍摄到的。

生2:我是采用观察的方法,照片中人民英雄纪念碑在毛主席纪念堂的正前方,所以一定是在位置①拍摄的。

生3:我用模型代替建筑物,用三个模型分别代表国旗杆、人民英雄纪念碑和毛主席纪念堂,第一张照片中人民英雄纪念碑和毛主席纪念堂在前后的位置,一定是在位置①拍摄的。

PPT课件同时出示下面图片:

生4:第二张照片是在位置④拍摄的。

生5:我采用想象位置的方法,照片中人民英雄纪念碑在左面,毛主席纪念堂在右面,假如我站在④的位置

,

人民英雄纪念碑正好也在我的左手一面,毛主席纪念堂在我的右手一面,所以一定是在位置④拍摄的。

生6:我是通过摆模型判断的,按照大照片中国旗杆、人民英雄纪念碑和毛主席纪念堂的顺序摆放模型,我站在模型的右面,看到与这张照片上人民英雄纪念碑和毛主席纪念堂一样的位置,所以一定是在位置④拍摄的。

(3)自学教材第36页问题2。

师:解决根据照片判断拍摄位置的问题,缺少不了同学们的想象力和对比能力,接下来请同学们自学教材第36页问题2,检验一下自己是否掌握了判断方法。

学生自学,独立解决,教师巡视。

学生汇报,共同评议。

师:哪幅图是从位置②拍摄的?你有什么好办法?

预设生1:我是通过摆模型的方法,在位置②看到的人民英雄纪念碑和毛主席纪念堂距离比较远,所以应是第一幅图。

生2:我是用这两张照片与问题1中的第二幅图进行比较,人民英雄纪念碑和毛主席纪念堂的位置正好相反,而且问题2中的第一张照片与它的距离接近,所以是第一幅图。

生3:我是把这两张图片进行对比,站在位置②和③都能看到人民英雄纪念碑的左面和前面,还可以看到毛主席纪念堂,但从位置②看到人民英雄纪念碑和毛主席纪念堂的左面更多一些,所以一定是第一幅图。

(4)总结判断方法。

引导学生总结出:要根据照片或图画中各主要建筑物的特点、相对位置关系,通过想象、摆模型等方法判断。

[设计意图]在学习本课之前,多数学生根据实际经验和感观也可以判断出拍摄位置,但缺乏判断的依据和思考方法,所以本环节利用合作探究、描述位置关系、叙述思考过程和依据等具体方法,突破重难点。重在培养学生用数学的思想方法思考问题、解决问题的能力,培养学生空间观念。

二、根据连续的照片想象拍摄地点与照片的对应关系

1.想象并描述位置③拍摄的照片。

师:想象一下,从位置③拍摄,照片是什么样的?

学生合作交流,先在小组里说一说,再集体交流,评价。

预测生1:可以拍到人民英雄纪念碑的前面和左面。

生2:能拍到左边的路灯。

生3:能拍到毛主席纪念堂的左面和前面,拍到前面多一些。

生4:拍到人民英雄纪念碑的前面也多一些。

生5:拍不到毛主席纪念堂和人民英雄纪念碑的右边。

2.观察连续照片,感受位置关系变化。

PPT课件出示按照②③①④的顺序排列的四张照片。

师:如果把这四张照片按照②③①④的顺序排列,连续观察,你有什么感受?

学生观察,和同桌之间交流感受,再集体交流,互相评价。

预设生1:从位置①观察,感觉毛主席纪念堂和人民英雄纪念碑的位置离得很近,实际离得比较远。

生2:站在不同的地方拍摄,看到的景物是不同的。

生3:每个建筑物在天安门广场上的位置都是不变的,只是拍摄角度变了。

3.师生小结。

引导学生总结出:在不同的位置看到的景物是不同的,在解决问题时要想象拍摄地看到的景物位置与照片进行对比,才能正确判断。

[设计意图]本环节为让学生按照②③①④的顺序进行观察想象,体会拍摄地点与照片的对应关系,先让学生想象在位置③看到的景物,让学生再次经历观察、猜测和想象的过程,感受位置不同观察到的景物就不同,建立空间想象意识。

随堂练习

天安门广场的著名建筑有很多,下面是从正面拍摄的著名的天安门城楼。

根据这幅图判断下面各图是从哪个方向看到的。

【参考答案】左侧右侧右前方

课堂小结

师:这节课你们有什么收获和感受?

学生反馈汇报:

预设生1:我感觉这节课的学习特别有趣,根据照片就能判断出拍摄地点。

生2:我学会了要根据照片上的建筑物位置关系判断拍摄地点。

生3:我觉得解决这样的问题要认真观察,还要有丰富的想象力。

生3:我知道了从某一个角度观察事物,并不能看到它的全貌,要多角度观察。

[设计意图]新课介绍通过引导学生交流收获和体会,帮助学生回顾主要知识点、解决问题的方式方法,培养良好的学习习惯,以及全面看待问题的思想。

作业设计

作业1

教材第37页第1题。

作业2

【基础巩固】

1.(基础题)下面的图形分别是在什么位置上看到的?把观察位置的编号填在图形下面的括号里。

2.(难点题)下面三幅照片分别是从哪个位置拍摄的?把拍摄的编号填在照片下面的()里。

3.(易错题)4名小朋友从前、左、后、右面观察到的房子形状如下图所示。

请你判断一下,下面的说法是否正确?(对的打“√”,错的打“✕”) (1)这座房子有3扇窗户和1扇门。( ) (2)这座房子的后面有一扇窗户。 (3)房子的前面有门。 ( )

(4)这座房子的窗户都在它的前面和后面。 ( ) (5)这座房子的前、后面都有门。 【提升培优】

4.(重点题)小冬和小华都在照镜子,指出哪个镜子里的人物是他们自己。是的在( )里画“( )里画“

”。

”,不是的在

( ) ( )

板书设计

教学反思

本节课充分体现课标提出的“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,提供观察和操作的机会,充分发挥学生学习的自觉能动性,让学生在兴趣盎然的操作中,把抽象的数学知识变为活生生的动作,从感受中获得正确认知”。紧紧围绕现实情境展开教学,以交流课前搜集的对天安门广场的资料作为话题引入新课,调动学生学习的兴趣,激发求知欲。然后分步呈现教材的情境图引发思考,通过学生的讨论,相互提高,发现解决问题的方法,同时增强了学生合作学习的意识。探究中,没有给学生固定的观察方法,而是让学生在实际操作和交流中发现适合自己的解决思路,培养学生用数学思维方式思考问题的能力。整个教学中在教师的引导下激发学生主动探究的兴趣,在观察、想象、对比、实物模拟等活动中,锻炼学生的空间想象能力。

(1)部分学生从左右两侧观察主题图,想象不出

人民英雄纪念碑和毛主席纪念堂的位置关系,出现判断错误。

(2)在课堂练习中,发现一些学生对观测点比较接近,拍摄照片的细微差别分辨不清楚,出现判断错误。