看一看（一）教学设计(第二课时)

看一看(一)

一、教学目标

1、能根据照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。

2、在实物观察空间想象和推理等活动中,体验从不同的位置(角度)观察物体,每次最多能看到三个面,积累观察物体的活动经验。

3、在想象、推理、观察、验证的活动中,初步发展合情推理和空间想象的能力,形成初步的空间观念。

4、在与他人合作交流中,能简单描述自己的思考过程和观察结果,体验观察的乐趣。

二、学情分析

本节课的学习内容是一年级下册"观察物体"的发展,由从两个方向观察简单物体发展到从三个方向观察简单物体,进一步拓展学生观察物体的空间经验和空间观念。在本节课的学习中,学生将经历观察物体的过程,体验到从不同的位置观察物体所看到的物体形状可能是不同的,最多能看到物体的三个面,并能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。

本节课中部分学生会因为观察对象差异提出数学问题,说明在学习过程中三年级学生已经渐渐重视数学问题中的数学思考,所提问题也越来越有数学意义。

三、重点难点

重点:能结合具体事物辨认从不同位置看到的物体形状。

难点:体验从不同角度看物体,看到的形状是不同的,最多只能看到

三个面。

四、教学过程

导入新课:观察教师

1、师正面对着学生,让学生先仔细观察,说说看到了老师的什么?

2、师侧面对着学生,让学生仔细观察,说说看到的与刚才比有什么不同?

3、师背对着学生,再次让学生说说看到了什么?

小结:观察的方向不同,看到的就不一样。

探索新知

1、明确观察位置

师:请同学们观察情境图(出示课件),说说图中的小朋友在做什么?他们分别是从哪个位置观察的呢?

生:笑笑站在箱子的左边观察、淘气站在后面的椅子上观察,妙想站在右前方对着箱子的一个角观察。

独立想象判断(提高空间的建构能力)

师:他们三个人分别能看到什么呢?也就是说淘气能看到什么?笑笑能看到什么?妙想能看到什么呢?先想一想,然后把答案记在心里。

生答:学生尝试回答他们所看到的。

师:老师把他们看到的拍下来了,下面这三幅图分别是谁看到的。谁愿意来说一说?

生答:有了图片的引入更加直观形象。

模拟观察

师:到底他们说的对不对,下面我们就进行模拟观察,那么我们观察的时候需要注意些什么呢?

生:小组的同学要模拟笑笑、淘气、妙想观察的位置去观察。(回忆观察的位置)

生:要安静。

生:把投票箱放好。

生:轮流看,每个人都应该观察。

师:下面就让我们去验证刚才的同学说的对不对?

请大家拿出手中的A4纸,你站在谁的位置,在你所看到的图的下面打“√”。

(生观察、教师巡视,分别指导学生所站的位置)

组织集体交流。

师:提问:这三幅图分别是谁看到的?你是怎样判断的?

生:我是站在笑笑的位置,从左面观察,看到2个面。

生:我是站在淘气的位置,从上面观察,看到1个面。

生:我是站在妙想的位置,从右前方观察,看到3个面。

2、出示课件:站在不同位置,每次最多能看到几个面?

让学生自己得出:站在不同位置,每次最多能看到三个面。

五.习题练习。

六、课堂总结:

这节课你有什么收获?

学生说自己的收获。但这是也有学生提问。

生1:老师,我以前见过有多面体的魔方,我没有仔细观察过它,但我觉得,当我从一个角去看它的时候不止能看到三个面。

这个问题一出,引起了学生们的兴趣也都纷纷议论起来。

这时快下课了,于是乎就让学生说一说他们都有什么疑问。

生2:老师,是所有物体都最多能看到三个面么?

生3:如果我不像笑笑那样站在一个角观察,而是蹲下在一个角观察也最多只能看到三个面么?

生4:看多面的多少和东西的形状有关系么?

生5:有些物体是圆的它就没有面,应该是观察长方体、正方体,这些物体。

下课了,教室里讨论不止,教师把这些问题留到了《看一看(二)》中去解决。