探索长方形的特征公开课教学设计模版

认识长方形

教学目标

1.经理观察、猜想、验证和交流等探索长方形特征的过程。

2.认识长方形的长和宽,知道长方形的对边相等、4个角都是直角。

3.获得探索图形特征的活动经验,发展初步的空间概念。

教学重难点

重点:让学生经历探索的过程,知道猜测的结论需要验证,并会用不同的方法验证。认识长方形的长和宽,知道长方形的特征

难点:长方形特征的验证。

教学准备

多媒体课件、长方形纸

教学过程

一.谈话导入,揭示新课

1.同学们,我们数学书的封面是什么图形?(长方形)你还知道那些物体的面是长方形?

让学生找一找,教师抽生回答。(对学生找出的长方形作出鼓励性评价)

2.今天我们就一起来学习认识像这样的图形(长方形)课件出示课题:长方形的认识

二.新知探究

1.教学长方形的边的特征

(1)请学生拿出准备好的长方形纸我们一起来数数长方形有几条边?分别是那几条?请你说一说。

学生数一数,指着自己的长方形纸变数边说回答:长方形有4条边

(直观的观察,为学生提供了宝贵的第一手资料,这是由感性认识上升到理性认识的一个重要前提,孩子会从感知上发现长方形的一些特征。很有可能学生会说出,长方形有四条边,四条中有两条长边,有两条短边)

(2)教师介绍指着课件中对边介绍:两条相对的边角做对边,长方形有两组对边。学生跟着老师一起指一指手中长方形的对边。

长方形有机组对边?(长方形有两组对边)

(3)请你猜一猜长方形的对边有什么关系?

学生观察猜想:对边相等。(教师板书:对边相等)

(4)验证长方形对边相等

那么我们的猜想到底正不正确还需要我们进行科学的验证,想不想亲自验证一下?请小组内交流一下用什么方法验证,然后用你手中的长方形验证一下。

学生验证,再交流汇报。

①量。由于学生手中的长方形有大有小,所以测量出来的数据各不相同,但每一个个体的测量结果都证明了长方形对边

相等。

②折。不借助工具,直接把长方形纸上下对折,发现上下边重合,从而得出长方形上下边相等;再把长方形纸左右对折,发现左右边重合,得出左右边相等。折两次,也能说明长方形对边相等。

○

3教师用实物投影展示学生的证明过程。

2.认识长方形的长和宽

(1)长方形一组对边长、一组对边短,每组对边都有自己的名字,通常我们把长方形长边的长叫做长,短边的长叫做宽。

(2)组织学生指一指手中长方形的长和宽,说一说屏幕上长方形的长和宽。

(3)学生指一指黑板的长和宽,放在不同位置与方向的长方形的长和宽。

3.学长方形的角的特征

(1)数数长方形有几个角?分别是哪几个?请你指一指。学生数一数,指一指自己手中长方形的角。

(2)请你猜一猜,这些角是什么角?

鼓励学生大胆猜测,各抒己见。很有可能学生说出长方形的四个角都是直角,教师板书学生猜想。

(3)那么到底是不是直角需要我们亲手验证,下面大家,同桌合作,利用你手中的学习工具来验证一下:长方形的四

个角都是直角。

(4)学生操作,教师巡视并给予有困难的学生以适当帮助

(5)全班交流汇报,得出长方形四个角都是直角。

(6)展示长方形四个角都是直角的课件

4.让学生用一句话总结长方形的特征

学生总结,课件出示:长方形对边相等,四个角都是直角。(让孩子总结长方形的特点,不仅培养学生的综合表达能力。孩子对知识在头脑中又加深巩固了一次)

5.课堂加油站,学生根据本节课学的知识填空

三.巩固练习

1.判断下面的图形哪些是长方形,哪些不是?为什么?

学生独立思考后回答,并说出原因。

2.根据图中已知信息填空。

学生填完整后,说一说用到了长方形的那些特征。

3.练一练

学生独立完成后全班交流结果

四.总结提升

说一说你本节课有什么收获?

学生思考后总结。

五.布置作业

说一说如何你家房顶的长。

板书:

长方形的特征

对边相等四个角都是直角

长和宽:长边的长叫做长,短边的长叫做宽