江城子•密州出猎教案2

江城子

密州出猎

苏轼

学习目标

1、了解本词作者生平及相关的背景知识。

2、有感情地朗读，理解词意，体会豪放词的特点。

3、掌握文中典故的含义及作用。

4、熟读成诵，在反复诵读中体会作者的感情，理解词人的胸襟抱负。

教学过程

一、

用诗词导入新课

中华文化，源远流长，中国文学，无比璀璨。说起古代文学，不得不说唐诗宋词元曲；说起宋词，不得不说一个人；那么大家猜猜这个人是谁？（大屏幕出示内容）苏轼，我们学过他的那些作品,从中看出他是怎样的一个人？说起苏轼必说豪放词；说起豪放词，定说《江城子

密州出猎》。因为他是公认的中国第一首豪放词。今天我们就走近苏轼，体会他的豪放。

了解作者及写作背景。

苏轼（1037-1101）字子瞻，号东坡居士。诗、词、文、书、画均卓然大家。为“唐宋八大家”之一，在词学上，为北宋词坛豪放派主要作家之一。

苏轼是豪放词派的创始人，但细数《东坡乐府》，３４０多首传世之作中，真正称得上“豪放”的也不过十分之一．实际上，苏轼是豪放婉约两擅长的大家这首《江城子

密州出猎》，就是他写的第一首，也是最为典型的一首豪放词．

宋神宗熙宁八年，是苏轼到密州上任的第二年．当时，密州蝗旱相连，而西北方的西夏和辽不断袭扰边境．作为爱国心切、一贯主张抗敌御侮的苏轼，年届“不惑而雄心勃勃”，在贬官外任中，不但尽力解除人民的疾苦，而且时刻准备要驰骋疆场，为国效力．他在这年十月中，祭常山回来，与同僚猎于铁沟、黄茅冈，作此词．

二、

读词以入境

1．诗词如果不加以朗读吟诵，那么它的生命就没有完成。（余光中）

台湾诗人余光中先生这么说，我们就一起读。我们先一起来读题——《江城子.密州出猎》

师：你从题目中知道了什么？

师：谁在密州出猎？

师：你怎么知道？

师：哦，你们已主动地在读词的内容了。那下面同学们就用自己喜欢的方式来自由朗读这首词，要求结合文下注释，读准字音、把握节奏。

2．再读，同桌之间彼此读，听听字音读准了没有，可以讨论一下这首词用什么样的语气语调来读更合适。.明确语气语调：豪迈奔放，高亢激昂

3．挑学生读

4．听朗读。听的时候仔细体味哪个字既直接又集中地体现了本首词的豪放风格

5.

齐读

三、品词以入味

1、同学们结合课下注释，疏通文意，小组合作有问题的小组内先解决，做好记

录

小组汇报学习结果。

2、在诗歌中，往往看似小小的一个词，却有着极重的分量、极大的张力。

请同学们说说哪个字最既直接又集中地体现了本首词的豪放风格？

“狂”

“狂”在那些方面

①“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘”。这是从哪个方面来写太守出猎的？装备（齐全）。你用自己的话帮我们再现一下太守当时的装备：

只见苏轼左手牵黄狗,右手擎猎鹰,头戴锦绣帽,身穿貂皮衣。

狂在装备齐全,何等威武! ②随从众多（阵容庞大）：“干骑卷平冈”。请你展开想象，描写一下当时的画面。

成千的骑士情绪高昂,浩浩荡荡,纵马奔驰,疾风一般,腾空越野,马下是尘土飞扬。

“卷”能不能换成“过”或者“扫”？不能，体现不出人马之多、速度之快，无法体现出恢弘的气势。

朗读指导：“卷”字重读，我们给“卷”字画上着重符号。

狂在随从众多（阵容庞大）,何等雄壮! ③倾城观猎(场面热烈):“为报倾城随太守”。

人们倾城而来,万人空巷,只为观看太守出猎。

我不解的是，这样的出猎在当时也算不上稀奇，怎么竟然能够吸引全城的百姓都来观看，达到万人空巷的程度呢？让百姓倾城相随的会是一位怎样的太守呢？

受百姓衷心爱戴的太守很对。有了解苏轼政绩的同学吗？苏轼一生勤政爱民,每到一处,皆为百姓拥护爱戴。在任杭州通判时，疏浚运河，就给我们后人留下了宝贵的物质遗产——苏堤。

狂在倾城观猎(场面热烈)，何等感人。

④自比孙郎（豪气冲天）：“亲射虎，看孙郎”。

太守倍受鼓舞，气冲斗牛，为了报答百姓随行出猎的厚意，决心亲自射杀老虎，让大家看看孙权当年搏虎的雄姿。词人活用这个典故，暗示了什么？想要表达什么？暗示了自己也和孙权一样有雄才大略，表达了希望自己像孙权一样意气奋发。

狂在自比孙郎，何等豪气！

朗读指导：所以这里要读出满满的自豪和自信。和上句连起来叫同学们齐读。

4. 总结上阕：描写了密州出猎的盛大场面。为下片的抒情做铺垫。

五、论词以识人

1.

一起把下阕有感情地朗读一遍。

让老夫有狂举狂态的内在原因有哪些么？

下阕哪个词集中抒发了他的情怀？表现在哪些诗句上？表达了作者怎样的情怀？

开张---豪壮

“鬓微霜，又何妨?”--不服老

“何日遣冯唐”--对朝廷满怀希望

“会”挽雕弓如满月--对未来的确信

2本文有一个突出的写法，用典。找出文中的三个典故，探究它的作用

（1）亲射虎，看孙郎

（2）持节云中，何日遣冯唐

（3）会挽雕弓如满月，西北望，射天狼

同学们结合课下注释，了解三个典故的出处，小组讨论典故的作用

明确：

典故1 这突出地展现了作者虽然年纪已大,但仍有少年狂气。

典故2这里作者是以魏尚自喻,希望朝廷能像派遣冯唐赦免魏尚那样重用自己。

典故3表达了自己要报效国家,抵御入侵者,建功立业的豪情壮志。

由典故运用，我们可以看出，词人苏轼在作品中塑造了一个怎样的形象? 雄心勃勃、英武豪迈、挽弓劲射、保家卫国、征战沙场的英雄形象。

3、通过这首词，你对豪放词有哪些认识? 内容多写建功立业，情感激昂高亢

五、悟词以入心

苏轼这位天纵大才，一生凄凉，多次被贬，历典八州，颠沛流离于大半个中国。面对误解、怀疑、逆境、磨难，他乐观豁达地面对，潇潇洒洒。这是苏轼精神人格的体现，是真正的豪放。我们学习这首词体会到了苏轼的豪放，更重要的在面对人生逆境时，要学会乐观豁达。

让我们一起有感情地将全词吟诵出来，个别句子记不住的，可以看一下书本，注意节奏、语气语调。全体起立，并背诵。

五、结束语

最后我们用一小段文字来结束我们师生的这次观苏轼密州出猎之旅。

苏轼的狂，是一种霸气！是一种追求！是一种狂热的期待！是一种永不放弃的报国豪情！同学们，文字可以有限，但精神是无限的。苏轼的文章，连同他的品格、气度、精神就将永远存留于中华民族的史册之中！